1950년대 말에 막을 올려 1970년대까지 전성기를 누린 소위 ‘전집 출판의 시대’에는 각종 전집의 편집위원으로 활동하거나, 어린이들을 위한 독서 자료나 글쓰기 교재 집필에 참여하는 하는 아동문학 작가가 상당수 등장했다. 이 글은 이러한 작가들을 ‘학교 밖’ 아동문학교육 전문가로 명명하고 이들의 활동 중 하나로 1960년대 어린이 독본 편찬을 주목하였다. 특히 당시에 편찬된 어린이교양 독본의 대표적인 사례로 강소천이 엮은 계몽사의 _어린이세계문학독본_(1961~1962, 총 6권)을 분석하였는데, 이 독본은 어린이 독자의 수준을 고려한 학년별 체제와 제재 배치 방식을 보여주며, 해방 후 아동문학 작가들이 아동잡지 및 전집 편찬의 경험을 통해 얻은 세계문학에 대한 교양 지식과, 교과서 편찬이나 아동문학 강의 등의 교육 활동에 참여했던 경험을 바탕으로 아동문학교육 전문가로 성장해 간 과정을 보여준다. 이 시기 어린이 문학 독본 편찬에 대한 연구는 학교 울타리 바깥에서 강력한 영향력을 행사하며 전개되었던 아동문학 교육의 실천을 살펴볼 수 있는 계기를 제공하고, 학문적 시야와 연구 범주를 확장한다는 점에서 의의가 적지 않다.

From the end of the 1950’s up to the 1970’s, we had so-called ‘the golden days of publishing complete series’. Although there were a lot of writers of children’s literature who worked as editors for all sorts of complete series, there were also a number of writers participating in writing reading materials or textbooks for writing targeting children. This study names those writers as experts of education for children’s literature ‘outside schools’ in the era of publishing complete series, and as one of their activities, this author pays attention to the compilation of children’s readers. Particularly, this author here analyzes Gang Socheon’s _Readers for Children’s World Literature_ (1961~1962, 6 Vol.) published by Kemongsa as one of the representative cases of children’s educational readers compiled then. These readers are interesting because they are equipped with the grade-based system as well as the arrangement of topics reflecting the level of young readers. Also, they tell us about the details of a journey of writers for children’s literature after the emancipation growing as experts of education for children’s literature grounded on their educational knowledge about world literature gained through their experience of compiling children’s magazine or complete series and their career of participating in educational activities, for example, compiling textbooks or giving lectures about children’s literature. Research on the compilation of readers for children’s literature is significant in that it provides us with opportunity to look into a variety of practices of education for children’s literature developed as exerting enormous influence outside schools and also broadens academic horizons and extends research categories as well.