학교장 수업지도성은 교사의 교수·학습 역량에 영향을 주는 핵심 변인이다. 학교장은 최근 학교 현장에서 강조되고 있는 학생 참여형 수업에 대한 심층적 이해를 바탕으로 수업지도성을 통해 교사들의 수업 행동에 대한 변화를 도출할 수 있어야 한다. 본 연구는 학생 참여형 수업 모형 중 높은 관심을 받고 있는 플립러닝의 효과를 메타분석을 통해 체계적으로 정리하고 학교장 수업지도성 분야에 대한 시사점을 마련하기 위해 수행되었다. 자료 분석을 위해 중등학교에서 실행된 플립러닝 효과에 대한 선행연구 26편을 선정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝이 중·고등학생에 미치는 전체 효과크기는 .831로 나타났으며, 이 결과는 매우 크다고 해석될 수 있다. 범주형 변수에 따라 효과크기를 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학술지 게재 연구물의 효과크기가 미게재 연구물보다 더 작은 것으로 나타났다. 둘째, 플립러닝은 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역, 학업성취도 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 교과목 유형에 따른 효과크기를 비교해 보면, 미용, 체육, 영어, 가정, 화학, 국어, 정보, 역사, 수학, 기술, 과학, 사회 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 넷째, 메타회귀분석 결과 플립러닝의 운영기간이 길수록, 프로그램 총 운영횟수가 많을수록 그 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의와 학교장 수업지도성 분야에 대한 시사점, 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.
Principal’s instructional leadership is a core variable influencing teachers’ abilities in teaching and learning. Principals should deeply understand instructional models enhancing student-participatory class and lead teachers to changes in teaching through instructional leadership. The purpose of this study was to conduct a meta-analysis for effects of flipped learning which recently drew educators’ attention for a model of student-participatory class. The researcher analyzed 26 primary studies which implemented classroom instructions based on flipped learning in secondary schools.
Results are as follows. First, the overall effect size was .831, which is very high. Second, unpublished master’s theses and doctoral dissertations showed higher effect size than articles published in peer-reviewed journals. Third, the effect of flipped learning was cognitive domain, affective domain, psychomotor domain, and academic achievement in order. Fourth, for subject areas, the effect was cosmetology, physical education, English, home economics, chemistry, Korean, informatics, science, and social studies in order. Fifth, meta-regression result showed that flipped learning was more effective as the period of experiment and the number of instruction increased. Finally, the researcher presented discussions on results, implications for principal’s instructional leadership, and recommendations on future research in flipped learning.
