본 연구에서는 국가교육과정에서 추상적인 교육이념으로부터 구체적인 교육목표를 제시한 것이 위계적으로 타당한가를 역대 국가교육과정 문서를 중심으로 검토해 보고, 그 개선 방안을 마련해 보고자 하였다. 위계적 타당성을 분석해본 결과 네 가지 측면에서 문제가 있었다. 첫째, 법률과 기준 문서, 기준 문서 내 교육목표 구체화 과정에 나타난 상하위 항목간 위계성이 부족하고 항목간 단절이 있다. 둘째, 교육목표 구체화 과정상의 각 항목들은 그 개념 정의나 기능이 불분명하며, 각 과정이 다음 단계를 이끌어낼 수 있을 정도의 확장성과 파생력이 약하다. 셋째, 교육목표 구체화 과정에서 내용상 그 논리에 있어 차례나 단계를 따르지 못하는 누락과 비약(飛躍)이 나타나고 있다. 넷째, 결과적으로 교육과정 문서의 교육 방향과 목적 제시 부분은 위계적 타당성이 결여되어 있으므로, 항목의 재구성과 내용의 재진술이 요청된다. 이에 본 연구에서는 추상적인 교육이념에서 구체적인 교육목표를 구체화하는 과정의 개선안을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 교육비전은 지향하는 사회상, 교육받은 인간상, 소망스런 교육상으로 구성한다. 둘째, 교육목표의 구체화 과정은 ‘교육이념→교육비전→총괄목표→학년군별 교육목표→영역별 교육목표’로 위계화한다. 종적 측면에서 유초중고 15년 전체의 총괄목표와 함께 학년군별 교육목표를, 횡적 측면에서 각 영역별 교육목표를 구체화한다. 이런 위계적 타당성이 갖추어졌을 때, 학교급, 학년군간 교육목표로 학생의 지속적 성장을 견인하고, 총론과 각론의 괴리를 극복해주며, 교육과정 개정으로 인해 변화될 분야의 실효성 있는 실천을 담보할 수 있을 것이다.

This study examined whether the process for deriving the specific objectives of education from the abstract philosophy of education in the national curriculum is hierarchically valid and makes suggestions regarding how this should be present in the future. This revealed four problems : the concepts related to the derived objectives are unclear; the contents of each stage are unconnected to the next stage; upper stages and lower stages are not mutually hierarchical or relevant; and there are logical leaps in the contents. This suggests that, there is no hierarchical validity in the national curriculum platforms, making reconstruction and restatement necessary. This study suggests improving the process follow. “philosophy of education → educational visions → summative objectives → objectives of education for each grade group → objectives of education for each domain.” Educationa visions should include images of the desired society educated, hopeful humans. Summative objectives for 15 years’ - of preschool, elementary, and secondary courses and the objectives of education for each of 6 6 3 grade groups are necessary, and these should be set for each domain. When hierarchical validity is assured, we may expect consistent, effective implementation of school level curriculums in line with the national curriculum.