제4차 산업혁명이 대두되면서 빅데이터, 지식 및 기술정보, 융합 등의 소통과 가치 창출을 위한 연구가 더욱 중요시되고 있으며 교육 분야에서도 영향을 미치고 있다. 특히 창의적인 아이디어 발상과 문제해결능력은 여전히 중요시되고 있다. 본 연구는 문제에 대한 올바른 인식과 문제해결에서 나타난 모순점들을 최소화하기 위하여 많은 분야에서 사용되고 있는 트리즈를 디자인수업에 적용해보고자 한다. 기존의 문제해결방법으로 자주 사용하는 아이디어발상법인 마인드맵은 자유연상법으로 기술적인 문제해결에는 한계점이 있다. 또한 디자인수업에서 트리즈 사용은 매우 드물게 진행되고 있어 학습자에게 쉽게 접근하고 활용하기 위하여 본 연구를 진행하였다. 특히 트리즈를 사용한 후 마인드맵과 비교해 봄으로써 학습자에게 필요한 문제해결방안을 살펴보고자한다. 본 실험수업을 위하여 2015년 2학기부터 2016년 1학기 동안 산업디자인학과 1학년의 동질집단을 대상으로 실시하였으며 수업과정은 ①문제발견 ②모순도식화 ③트리즈 모순행렬표 활용 ④트리즈 40가지발명원리 활용 ⑤해결안제시로 진행하였다. 그 결과, 트리즈기법의 활용 만족도 및 필요성이 매우 긍정적으로 나타났으며 트리즈 보조도구로 활용한 트리즈카드 및 모순도식화는 문제해결에 도움을 준 것으로 나타났다. 자유롭게 아이디어를 나열하는 마인드맵 보다는 트리즈가 문제해결방법이 체계적이고 구체화하여 결론을 쉽게 도출할 수 있는 것으로 나타났다. 하지만 학생들은 트리즈에 대한 경험이 적어 발명원리의 용어에 대한 생소함과 사용에 대한 어려움을 느끼는 것으로 이해하는 데에 많은 시간이 요구되었다. 따라서 향후 디자인수업에서 트리즈의 이해도와 활용도를 높이기위해서는 트리즈 카드 및 모바일 앱을 통한 다양한 활용방법 및 새로운 수업방안을 모색한다면 디자인교육의 질을 향상시킬 수 있을 것으로 기대된다. 이는 향후 연구과제로 남기고자 한다.
With the rise of the Fourth Industrial Revolution, research for communication and creating value like big data, knowledge and technology information, convergence is becoming more important, and is affecting education. In particular, creative ideas and problem solving ability are still significant. The purpose of this study is to apply TRIZ which is used in many fields to design lesson in order to minimize the inconsistencies in problem recognition and solution. Mind Map, which is an idea generation method that is frequently used as an existing problem solving method, is a free associative method and has a limit in solving technical problems. In addition, the use of TRIZ in the design class is very rare. In particular, I would examine the problem-solving method needed for students by comparing with mind map after using TRIZ. I conducted TRIZ for homogeneous groups of industrial design students from the second semester of 2015 to the first semester of 2016 for the experiment class. The curriculum consists of ①finding problems ②contradictory schemas ③using TRIZ contradiction matrix ④using TRIZ's 40 inventive principles ⑤final solution. As a result, the satisfaction and necessity of using TRIZ technique was very positive. TRIZ cards and contradictory schemes used as TRIZ tools helped solving problems. Compared to the mind map which freely lists the ideas, TRIZ is able to easily draw conclusions by systematic and concrete solution. However, it took a lot of time for the students to understand that they had little experience with TRIZ and felt the strangeness and difficulty of using the terms of the invention principle. Therefore, in order to improve understanding and utilization of TRIZ in future design classes, it would use TRIZ cards and mobile apps and new teaching methods. it is expected to improve the quality of design education. It would be continued next task.
