이 연구는 텍스트 이해와 토론을 강조하는 이스라엘 국어교육을 체계적으로 이해하고, 나아가 우리나라 국어과 교육과정 개선에 주는 시사점을 도출하기 위하여 히브리어를 중심으로 이스라엘 초등학교 국어과 교육과정을 분석하였다. 이스라엘 국어과교육의 목표는 교양 있는 인간을 길러내는 것이고, 이를 위해 학생이 다양한 목적의 구어적, 문어적 텍스트를 이해하고 생산하는 능력을 계발하고, 문화적, 사회적 텍스트를 학생 자신의 자산으로 만들도록 하는 데 목적이 있다. 이러한 목표 달성을 위하여 이스라엘 초등학교 국어과 교육과정은 3개학년군으로 수행 기준을 나누어 각기 2, 4, 6학년말에 학생들이 도달해야 할 성취기준을 제시하고 있다. 국어과 교육과정 내용은 다양한 상황과 목적의 듣기와 말하기, 다양한 목적과 독자를 위한 쓰기, 언어 규범을 지키고 소통에 적절한 쓰기, 다양한 목적을 위한 여러 장르의 텍스트 읽기, 학습과 정보 생산을 위한 읽기, 다양한 시대와 장르의 문학작품 읽기, 유대의 고전 텍스트 읽기, 언어 체계 이해하기 등의 8개 범주로 제시되었는데, 이는 우리나라 국어과 교육과정의 내용 영역 구분과 유사하지만 보다 상세화된 형태라고 할 수 있다. 내용 분석 결과 이스라엘 국어과 교육과정은 장르와 상황의 다양성, 학생 소통 목적 중심의 언어 사용, 문화적 자산을 강조하는 특징이 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the Israeli national language curriculum by focusing on primary school Hebrew curriculum in order to develop a systematic understanding of the Israeli national language education that places an emphasis on text comprehension and discussion and to provide meaningful implications for the improvement of South Korea`s national language curriculum. The Israeli primary school`s Hebrew curricula have been divided into three school year groups, and the achievement standards that students should reach at the end of the 2^nd, 4^th, and 6^th grades are presented. The contents of the national language curricula include listening and speaking in various situations and for various purposes, writing for various purposes and for different types of readers, writing appropriate for communication while keeping the linguistic norms, reading texts of various genres for various purposes, reading for learning and information production, reading of literary works of various times and genres, reading of Jewish classical texts, and understanding of the language system. These are similar to the classification of the content domain of the South Korean national language curriculum but they are divided in more specified forms. According to the analysis results of the contents, the Israeli national language curriculum is characterized by the diversity of genres and situations, the use of language centering on students` communication, and an emphasis on cultural heritages.