본 연구의 목적은 현행 청소년 경제교육에서의 경제교육 목표 설정상의 문제점에 청소년 경제교육 부진의 한 원인이 있다고 보고, 청소년 경제교육 목표의 재설정을 통한 청소년 경제교육 개선방안에 대해 고찰하고자 하는 것이다. 경제교육의 실천적 성격과 실제활용성이라는 특징은, 청소년 경제교육 목표의 재설정을 통해 첫째, 실용 및 실천적 성격을 가지는 경제교육의 교육적합성 추구측면 및 청소년 학습수준에의 적합성 측면과 둘째, 경제생활 영위에서의 경제적 의사결정에 대한 실질적 기여의 측면이라는 핵심적인 두가지 경제교육의 개선방향을 제시한다. 청소년 경제교육 목표의 재설정은 이제까지 분리되어 독립적 목표로 삼았던 경제교육 목표들을 통합적으로 포괄하고, 이를 순차성이라는 하나의 틀 속에서 포섭하여 각각의 기능을 부여하며 이의 실현을 위해 논리적인 실행방안을 산출하게 된다. 즉, 청소년 경제교육의 목표를, 경제원리 및 지식 이해, 경제문제에 대한 합리적 의사결정능력 배양, 건전한 경제적 시민정신 배양의 세 가지 측면에서 접근하여 이들이 개별적으로 분획되어 상호연관 관계가 없는 하위목표가 아니라, 세 가지 교육단계 및 순서로서의 과정이라는 전제위에 청소년 경제교육 목표의 재설정을 시도한다. 청소년 경제교육은 성년기에 직면하게 될 복잡한 경제 환경을 효과적으로 통제하고 최적의 의사결정을 할 수 있게 갖추어 주어야 할 교육상의 책무가 있는 바, 본 연구는 재설정된 청소년 경제교육 목표를 기반으로 하여 구체적인 청소년 경제교육 개선방안으로서 경제적 의사결정 역할학습, 의사결정중심 경제교육과 청소년 경제교육 핵심개념의 정립을 분석하여 체계적으로 제시한다.

The objective of this paper is to propose the re-establishment and importance of setting appropriate goals of youth economic and financial literacy education in providing a key foundation for effective decision-making based learning as a tool enabling strategic quality improvement. Much of the research in this area has focused on an independent single goal of economic and financial literacy education within a particular domain and relations between goals across domains remain largely unexplored, resulting in a lack of information on how these goals develop in tandem and affect each other. Goals play an important role in cognitive, affective, social, and behavioral learning in youth economic and financial literacy education. Despite the importance of the distinction between goals, it was not clear how these goals influence each other. To our knowledge, this study is the first to examine the relationships and dynamic interplay among goals of youth economic and financial literacy education. Economic and financial literacy education is important because individuals and society are more likely to make better choices when costs and benefits of those choices can be identified and compared. Furthermore, economic and financial literacy has become a core skill for youth growing up in a capitalist society with complex economic and financial systems. Thus, increasing economic and financial literacy levels to improve financial well-being is of global concern, and governments around the world have started to recognize that economic and financial literacy is a critical life skill and have launched economic and financial literacy education initiatives to help youth acquire this skill. This paper offers a new conceptual framework of goals for the development of economic and financial literacy concerned with enabling students to develop knowledge, skills, attitudes and dispositions that would enable them to make informed, prudent and ethical decisions regarding financial matters. In this regard, this paper proposes and classifies the definitions of economic literacy into three categories: (1) Knowledge of economic and financial concepts (2) Skill in making appropriate economic and financial decisions (3) Economic citizenship, the role in which one`s economic standing and decisions influence his or her rights as a citizen. This study demonstrates that economic and financial literacy training at an early in life creates a foundation for future economic behavior and well-being. This paper also examines that individuals endowed by adequate economic knowledge may better cope with economic decision making, which might contribute substantially to significant reduction of sub-optimal behavior. The conceptual framework proposed in this study extend current theoretical perspectives on the goals of youth economic and financial literacy education.