많은 구구민 핡교나 중등학교의 교실수업을 위한 컴퓨터 사용이 늘어남에 따라 컴퓨터 보조수업(CAI)의 효과를 재평가 해 보아야 한다는 필요성이 절실히 요구되고있다. 본 연구는 미구구 인디아나주의 국민학교와 중학교의 수학교육(mathematics education)의 질적향상을 위한 수단으로서 컴퓨터 도입여부를 결정하기위한 프로젝트의 일환으로 이루어졌다. 본 연구의 목적은 수학실력향상에 미치는 CAI의 효과를 탐색해 보는데 있었다. 본 연구는 실험집단은 최근에 컴퓨터실을 설치하여 운영하고 있는 인디아나주에 있는 한 국민학교 4학년 전체 84명의 학생이었으며, 이에 상응하는 통제집단으로서는 모든 조건이 실헙집단과 비슷하면서도 컴퓨터를 도입하지 않은 다른 한 국민학교 4학년 전체 70명의 학생이 선정되었다. 실험집단에서는 학생들이 정규수업시간인 매주 5시간중 3시간을 CAI반복훈련(drill and practice)에 사용하였고 나머지 2시간은 전통적인 수업으로 사용하였다. 통제집단 학생들에게는 실험집단과 동일한 내용이 5시간 모두 전통적인 수업방식에 의해 교수되었다. 실험기간은 1984년 봄학기에서 1985년 봄학기까지 일년동안이었다. 사전, 사후 성취를 재는 기준으로는 스텐포드 섬취검사(Stanford Achievement Test)가 사용되었으며, CAI집단과 통제집단의 차이를 가려내기 위해 일련의 변럄분석이 행해졌다. 수개념, 계산능력, 종합적 수학능력등의 네가지 구인에 대한 사전, 사후 검사점수의 차이가 실험, 통제집단으로 나뉘어 분석되었다. 또한 능력별 집단간의 처치효과의 차이를 보기위해 Scheffe Post Hoc Analysis가 사용되었다. 본 연구의 결과로는 문제해결력을 제외한 나머지 세가지 구인에서 모두 통제집단이 실헙집단을 앞서는 것으로 나타났다. 그러나 이러한 결과는 CAI가 전통적인 수업방법에 비해 열동함을 나타낸다기 보다는 컴퓨터 보조수업의 공학적운용이 이비한 탓으로 해석될 수도 있다. 컴퓨터 보조수업의 효율성 자체에 대한 탐구보다는 컴퓨터 보조수업을 효율적으로 해내기 위한 요소들을 발굴해내는 노력이 필요하다는 사실이 이 연구를 통하여 보다 분명히 드러난 셈이다.