이 연구의 목적은 디지털교과서의 적용환경과 성별에 따라서 학업성취, 매체에 대한 동기수준, 수업환경에 대한 인식의 차이를 탐색하기 위한 것이다. 이 연구의 대상은 2007학년도 1학기(데스크톱PC 환경)와 2008학년도 1학기(태블릿PC 환경)에 A 초등학교에서 수학용 디지털교과서와 서책형교과서를 사용한 5학년 학생이다. 데스크톱PC 환경(2007년)에서는 서책형교과서가 더 효과적인 것으로 나타났다(F=5.19, p<.05). 그러나 태블릿PC 환경(2008년)에서는 디지털교과서가 더 효과적인 것으로 나타났으며(F=4.92, p<.01), 교과서유형 및 성별에 의한 상호작용 효과가 있었다(F=.393, p<.05). 또한 Keller의 ARCS 모형에 따른 교수매체동기설문(Instructional Material Motivation Survey)을 측정하였는데, 성차에 의한 차이는 없었지만 적용환경에 따라서 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 태블릿PC를 사용한 학생의 주의집중(A)과 자신감(C)이 더 높은 것으로 나타났다. 수업환경에 대한 설문에서는 데스크톱PC를 사용할 때 보다 태블릿PC를 사용할 때 수업환경이 대체적으로 개선된 것으로 나타났다. 그러나 적용환경과 상관없이 성별에 의한 차이도 나타났는데, 여학생이 디지털교과서의 오작동이나 신체적 피로에서는 더 높게 인식하고 있었다. 특히, 수업의 진행속도에 대해서 여학생은 적용환경(데스크톱PC vs. 태블릿PC)에 의한 영향을 받고 있지 않았지만, 남학생들은 태블릿PC 환경에서 더욱 민감하게 반응하고 있는 것으로 나타났다. 교사의 면담을 통해서도 이와 같은 연구결과를 확인할 수 있었으며, 남학생과 여학생에 따라서 디지털교과서를 활용하는 방법에 차이가 있음을 알 수 있었다. 보다 효과적으로 디지털교과서를 적용한 수업을 하기 위해서는 멀티미디어 자료나 인터페이스의 설계에서 성별에 따른 선호도 등을 고려할 필요가 있다.

The purpose of this study is to identify the media environment and gender differences on achievement and perception of digital textbook for mathematics in elementary school. Media environment refers that desktop PC and tablet PC setting to apply digital textbook for class. In an effort to achieve the purpose of study, three research goals were established. First, it is to identify the media environment and gender difference have an impact on academic achievement. Second, it is to identify the media environment and gender difference on perception of instructional material by applying the Instructional Material Motivation Survey(IMMS) based on ARCS model. Third, how the perception of digital textbook affects on classroom environment and media. Tablet PC is more effective for applying digital textbook for students` achievement. Additionally female students are more sensitive to media environment. Female students under tablet PC setting outperformed those under desktop PC setting. The result of IMMS indicates that there is no gender difference between media settings; however, media setting has greater impacts on attention and confidence of using digital textbook. The teacher interview reveals that high achievers tend to show active participation of using the digital textbook regardless of their gender. However, low female achiever showed inactive use of digital textbook. More importantly there is strong tendency of gender difference in preference of using digital textbook.