1977年 現行 國民學校 自然, 中學校 科學, 및 高等學校 生物敎科書를 中心으로 觀察과 實驗 項目에 나오는 材科生物의 學年別 活用頻度와 活用內容을 調査하고, 初等 및 中·高等學校間의 連繫性 및 材料生物의 確保를 위한 구입원별 調査結果는 다음과 같다. 1. 觀察과 實驗에서 活用되는 材料生物의 種類는 國民學校 67種, 中學校 75種, 高等學校 129種으로 初等에서 高等學校까지 모두 224種이 活用되고 있다. 이들 生物은 장학지침에 活用되어야 한다. 2. 活用頻가 가장 높은 材科生物은 國民學校의 境遇 14回 이상인 귀뚜라미, 개구리, 봉숭아 및 강낭콩이며 中學校는 4回 이상인 사람, 개구리 및 무우이며, 그리고 高等學校는 9回 이상인 개구리, 짚신벌레 및 콩으로 나타났다. 3. 國民學校와 中學校 總 材料生物 157種中 24種(약15%)이 양쪽에 다같이 活用되고 있으며, 中學校과 高等學校 總 材料生物 186種中 57種(약31%)이 양쪽에 다같이 重復活用되고 있었다. 國民學校에서 高等學校까지 어느곳에서도 빠지지 않고 活用되고 있는 材料生物은 모두 17種(약 0.8%)으로 나타났다. 이들 17種은 頻度가 가장 높은 것부터 개구리, 사람, 봉숭아, 콩, 강낭콩, 무우, 완두, 양파, 메뚜기, 옥수수, 닭, 민들레, 배추, 토끼, 국화, 호박, 돼지의 가장 낮은 빈도의 순으로 나타났다. 4. 中學校 全學校에 걸쳐 한 學校에도 빠지지 않고 매학년마다 觀察과 實驗에 活用된 生物은 개구리, 무우, 사람 및 짚신벌레의 3種임이 밝혀졌다. 5. 高等學校 1, II卷 生物의 어느 쪽에도 빠지지 않고 重復活用되는 材料生物은 41種이며 고등학교 總 材料生物은 41種이며 고등학교 總 材料生物 中 약 32%를 나타냈다. 6. 觀察과 實驗內容으로 보아 國民學校와 中學間에는 重復되는 內容은 찾아볼 수 없었으나, 中學校와 高等學校 間에는 14%가 重復되는 內容으로 나타남을 알 수 있었다. 이로서 國民學校와 中學校의 生物에 對한 觀察과 實驗 內容의 連繫性은 中學校와 高等學校의 連繫性보다 낮다는 點을 發見할 수 있었다. 7. 現代科學敎育에 必要한 初·中·高等學校의 施設로서 植物園, 動物園, 果樹園, 作物園, 溫室, 飼育室(飼育箱), 연못(웅덩이), 水槽(淡水用과 海水用)의 8種類는 基本施設로서 確保되어야 한다. 學校에서 不可能할 境遇 敎育官廳과 地域行政官廳과 協助하여 共同管理하면서 地域公園이나 動物園을 設置하여 그 안에 8種類의 施設을 갖추어 材料生産을 飼育 또는 栽培케 하여 수시로 그 地域學校에 活用하도록 하는 方向으로 改善되어야 함이 바람직한 일이라 생각한다.

This study was carried out to investigate the kinds and applicated frequency of material organisms required for observation and experiment in the biology courses from the primary to the high school in Korea, 1977. The results were summarized as follows: 1. The material organisms were required 67 kinds in the primary school, 75 kinds in the middle school, and 129 kinds in the high school. 2. The kinds of material organisms with the highest frequency of the application were appeared with four kinds, cricket, frog, balsam and common kidney bean in the primary school, with three kinds, mankind, frog and radish in the middle school, and with three kinds, frog, paramecium and bean in the high school. 3. The material organisms applicated together in both the primary and the middle school were appeared with 15 percents of the total 157 kinds. Those applicated together in both the middle and the high school were appeared with 31 percents of the total 186 kinds. 4. The material organisms used together through overall from the primary to the high school were 17 kinds of the total 224 kinds. The names for the 17 kinds could be written from the highest to the lowest frequency such as, frog$gt;mankind$gt;balsam$gt;bean$gt;kidney bean$gt;radish$gt;pea$gt;onion$gt;grasshopper$gt;corn$gt;hen(cock)$gt;dandelion$gt;cabbage$gt;rabbit$gt;chrysanthemum$gt;pumpkin$gt;pig. 5. the four kinds of material organisms such as, frog, radish, mankind and paramecium were applicated every year through the three years of the middle school course. In the two kinds of biology books(I, II) for the high school, 41 kinds of the total 129 material organisms were applicated together without lossing in each book. 6. The relationship between the middle and the high school for the contents of observation and experiment were higher than that between the primary and the midedle school. 7. To obtain the material organisms, the schools were required with the facilities such as botanical garden, zoological garden, farm, orchard, green house, animal room and animal case, the two kinds of aquarium with sea water and fresh water, and pond or pool. However these facilities could be established within the local park near the schools and managed as the material center of organisms for observation and experiment.