이 연구의 목적은 매체 언어 교육의 본질에 대한 고찰을 토대로 국어과 교육과정에서의 매체 언어 교육이 지니는 한계와 문제점을 진단한 후, 바람직한 방향으로의 변화를 위한 실마리를 찾는 데 있다. 현행 국어과 교육과정에서 매체 언어 교육의 한계를 몇 가지 지적하면 다음과 같다. 첫째, 교육 내용으로 다루는 정보라는 것이 ‘화법, 독서, 작문’이라는 틀 안에 갇혀 매체언어적으로 가치가 있는 정보가 사장되고 있다. 둘째, 교육 내용으로 선택된 매체 정보가 나선형 교육과정이라는 미명 하에 진부함을 추구하고 있다. 셋째, 교육과정에서 다루는 매체의 장르가 너무 제한적 이어서 교육적 가치가 있는 다수의 매체 정보가 간과되고 있다. 넷째, 교육내용에 있어서 학생들의 삶과 관련하여 실제성이 떨어진다. 매체 언어 교육의 외연을 확장하고 스펙트럼의 변화를 추동할 수 있는 몇 가지 방향성을 제안하고자 한다. 첫째, 지속가능한 교육 내용을 담을수 있는 내용틀을 마련해야 한다. 둘째, 교육 내용 면에서 형식 장르와 내용장르의 구분이 필요하다. 셋째, ‘쓰기’의 관점에서 매체 제작을 위한 응용프로그램을 다룰 수 있는 기능을 가르쳐야 한다.

The purposes of this study were to examine the nature of media literacy education, to review limitations and problems in media literacy education critically, and to look for directions for positive changes. Media literacy education in Korean language education curriculum has some limitations. Firstly, the meaningful informations on the perspective of media literacy education have been died out by being confined in a mold which is formed by the domains of speech, reading, and writing. Secondly, the media informations selected as education contents are stale because those are repeated in spiral curriculum. Thirdly, the few media genres in media literacy education are treated so many educational informations are passed over. Fourthly, the media education contents don`t reflect students’ life so not authentic. This study suggested some directions for expanding denotation of media literacy education as below; 1) Media literacy education should arrange a durable contents frame. 2) A classification between formal genre and content genre is necessary. 3) In a writing perspective, media production skill should be taught.