이 연구는 [물] 주제 탐구.표현 교육 활동에 유아들의 자발적인 참여를 위한 협력적 실행 연구이다. [물] 주제 탐구.표현 교육 활동의 자발적인 참여를 위한 교사의 노력과 유아의 참여 과정을 기술하고 의미를 성찰하였다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫쩨, [물] 주제 탐구.표현 교육 활동에 참여하는 유아들의 자발적 참여에 대한 협력적 실행 연구의 의미는 무엇인가?이다. 둘째, [물] 주제 탐구.표현 교육 활동에 참여하는 유아들의 자발적 참여에 대한 협력적 실행 과정에서 유아와 교사의 변화는 어떠한가? 이다. 이를위해 서울에 소재한 대학 부설 어린이집 만 3세 15명을 연구 참여자로 선정하여 2013년 8월 5일부터 9월30일까지 총 6주간(39회기)에 걸쳐 활동을 실행하고 수집된 자료를 토대로 결과를 분석하였다. 수집된 자료는 동영상 촬영, 교육활동일지, 교육활동 관찰 자료, 성찰일지, 활동 결과물이다. 연구 절차는 문제파악 및 계획단계, 계획의 실천과 변화의 과정 및 결과에 대한 관찰 단계, 과정 및 결과에 대한 반성 단계, 수정된 계획에 의한 실천과 반성의 반복단계이다. 이 과정을 통해 유아들은 [물] 주제 탐구.표현 교육 활동에 적극적인 태도록 자발적 참여하게 되었으며 [물]에 대한 심층적인 탐구가 가능하게 되었다. 유아들은 [물]에 대한 관심을 교육 확동시간 뿐만 아니라 어린이집 하루 일과를 통하여 자연스럽게 드러내었다. 교사는 유아들의 [물] 주제 탐구.표현 교육 활동의 자발적 참여를 위한 교수 학습 환경에 대한 인식 변화가 이루어졌다. 또한 유아들의 잠재적인 능력을 확인하고 체제적인 교수 설계에 대한 인식을 하게 되었다. 본 연구는 유아 교육 현장에서 유아의 자발성을 끌어내기 위한 교사의 교수학습방법 및 교수 전략 구축에 시사점을 제시한다.