본 연구에서는 독일 방과 후 돌봄 교사들의 재교육 사례를 고찰하여 이를 바탕으로 한국의 종사자들의 역량강화와 전문성 신장을 위한 시사점을 제시하고자 하였다. 이에 독일 방과 후 돌봄 교사들의 실무역량을 강화시키는 요인은 무엇인지, 그들의 역량강화는 어떤 과정을 거쳐 이루어지는지 분석하였다. 분석결과 독일의 방과 후 돌봄 서비스 교사들은 아동 및 부모와의 관계 속에서 많은 자극을 받고 있었고 또한 동료와의 협력 속에서 도움을 얻고 있었으며 학자들과의 교류 또한 그들의 역량강화를 돕는 큰 요인임이 도출되었다. 더불어 교사 개개인의 교육관과 아동관 등의 철학적 요소도 중요한 요인으로 작용하고 있었으며 이와 더불어 기관의 환경 및 구조적인 부분도 영향을 미치는 요인 중의 하나이었다. 교사들은 시행착오와 갈등의 과정을 거치며 그들의 현장을 발전시키고 있었으며, 여기서 이론 전문가들은 교사들을 안내하고 독려하며 자극하는 역할을 하고 있었다. 한국에 주는 시사점으로 실질적이고 실제적인 현장의 문제에서 교육을 시작하는 부분과 교사들의 반성적 사고를 고취함으로써 그들의 전문성과 역량을 강화하는 부분이 제시되었다. 또한 전문성에 영향을 미치는 성장요인과 그 과정을 면밀히 분석하여 이를 종사자 교육에 활용할 것이 제언되었다.

Based on the knowledge that the professionality of afterschool child care workers is developed by ongoing service and continuing education, present study aims to analyse a continuing education in germany and to take those example for korea. Specificquestions are as follows: From what source develop german afterschool child care workers their professionality? through what process is developed their professionality? As results, the autor obtained the following conclusion: 1. The influenting factors for developing professionality are personal educational belief, cooperation with scholars and working condition. The needs of children andparents are also important factors. 2. German childcareworkers developed their professionality in the process of trail and error and reflection. Based on those findings, discussion for korean practice for afterschool child care workers followed.