이 연구의 목적은 인문계 고등학생들의 요약하기 활동의 결과를 분석하고 요약하기에서 느끼는 어려움의 이유를 탐색하는 데 있다. 이를 위해서 선행연구를 통해 설명적 텍스트의 요약글에 대한 평가 기준을 도출하였고 이를 바탕으로 요약글을 평가하였다. 학생들의 요약글 점수는 국어 등급이 높을수록, 독서에 대한 흥미도가 높을수록 유의미하게 높게 나타났다. 또한 요약하기 활동에서 보다 고차적원인 사고를 요구하는 일반화.재구성 점수도 국어 등급에 비례함을 알 수 있었다. 한편, 요약하기 활동에 대해서 학생들이 어려움을 느끼는 이유에 대해서는 대다수의 학생들이 중요 정보에 대한 체계적인 조직과 재구성, 중요 정보와 세부 정보 구분의 어려움이라고 응답하였다. 따라서 요약하기 전략은 초등학교나 중학교뿐만 아니라 고등학교 학습자들에게도 명시적이고 체계적으로 교수-학습될 필요가 있다.

The purpose of this study was to analyze the results of activities that a summary of the humanities high school students, is to explore the difficulty of why you feel in the summary. For that purpose, derives criteria summary of descriptive text through previous study evaluated the articles together on the basis of this. The more summary score of students is high language level, was significantly higher degree of interest to the reading. Moreover, it was found that the generalized-reconstruction points for requesting accidents higher order causes an activity to summarize is also proportional to the language evaluation. On the other hand, for the reason of the difficulty students for activities that summary, the majority of students answer that systematic organization and reconstruction of important information, important and detailed information division is difficult. Therefore summary strategy, not only elementary and junior high school, students also explicitly and systematically professor of high school - there is a need to learn.