그동안 전기문 읽기 교육과 관련해서 여러 연구자들이 특정 성별이나 국적, 시대, 직업에 편향된 인물들이 주로 교과서에 수록되면서 생기는 교육적 폐해를 비판해 왔다. 그 결과 초등 국어과 교과서에 수록된 전기문의 다양성은 확보되었으나 전반적으로 전기문 교육은 축소되고 있는 추세이다. 2007 개정 국어과 교육과정과는 달리 2009 개정 국어과 교육과정에는 직접적으로 전기문을 다룬 성취 기준이 없는 것이 주된 원인이겠지만, 인성과 진로교육이 강화되는 사회적 분위기를 고려하면 전기문의 교육적 역할을 무시하기 어렵다. 그렇다면 교과서에 어떤 전기문을 수록할 것인가보다는 학습자들에게 전기문을 어떻게 선택하고, 읽고, 활용하도록 가르칠 것인가에 대해 논의하는 것이 더 생산적일 것이다. 이 연구는 전기문에 대한 비판적 읽기의 연습이 전기문 읽기 교육에 적합한 방법이며 독서 생활화를 지향하는 읽기 교육의 목표에도 부합한다고 제안한다. 구체적으로 전기문을 읽으면서 인물의 업적에 초점을 둔 연대기에 주목하기보다는 인물이 겪은 내ㆍ외적 갈등 상황을 중심으로 가치를 탐구할 수 있도록 하고, 동일 인물에 대한 전기문들을 상호텍스트적으로 읽으면서 학습자 스스로가 인물을 주체적으로 평가해 볼 수 있도록 함으로써 사회적 요구에 맞는 전기문 읽기 교육을 정립해 나갈 수 있을 것이다.

This study examined teaching.learning methods for enhancing students`` ability to read the contents of biographies critically when teaching biographies to elementary school children. Previous studies on biography education have been focused on materials to be included in teaching, and many of researchers criticized educational problems arising from the unbalanced mixture of figures in the textbooks in terms of gender, nationality, age, or occupation. As a result, the diversity of biographies included in the elementary Korean language textbooks has been enhanced, but the overall volume of biography education has been shrinking. The main reason for that is probably that, different from the 2007 Revised Korean Language Curriculum, the 2009 Revised Korean Language Curriculum does not present achievement criteria directly related to biographies. In consideration of today``s social atmosphere emphasizing character and career education, however, it is hardly possible to ignore the educational role of biographies. Then, it would be more productive to discuss how to teach learners about selecting, reading, and utilizing biographies than to discuss what biographies should be included in the textbooks. This is even more so considering that learners are hardly provided with whole biographies due to the limited space of the textbooks. This study suggests that the practice of critical reading using biographies is a suitable method not only for biography reading education but also for the goal of reading education aiming at the promotion of reading culture. Specifically, we may establish biography education satisfying social needs by guiding students to value inquiry centering on the figures`` internal and external conflicts instead of paying attention to chronicles focused on the figures`` achievements, and by letting them to evaluate a figure by themselves through reading the biographies of the same person intertextually.