본 연구는 예비유아교사들의 유아특수교육에 대한 인식을 은유 분석을 활용하여 살펴보았다. 연구대상은 부산광역시에 소재한 2·3년제 및 4년제에서 유아교육을 전공하고 있는 예비유아교사 206명을 대상으로 하였으며, 이 중에서 분석요건을 충족시킨 184개의 질문지를 최종 분석하였다. 특수교육에 대한 은유적 표현과 그 이유를 중심으로 범주화하여 각각의 유형마다 그 특징을 포함하는 용어로 명명하였다. 그 결과, 예비유아교사들이 유아특수교육에 대해 인식하는 유형은 돌봄을 위한 유아특수교육, 교육적 지원으로서의 유아특수교육, 긍정적 정서경험으로서의 유아특수교육, 차별적 인식으로의 유아특수교육, 사회적 지원으로서의 유아특수교육, 필수적인 요소로서의 유아특수교육, 부정적 정서경험으로서의 유아특수교육, 교육과정으로서의 유아특수교육의 8개 유형으로 범주화되었고 예비유아교사의 다양한 인식 유형은 교육연한과 유아특수교육 수강 여부에 따라 인식 유형에 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 보여주었다. 이는 예비유아교사들이 유아특수교육 및 통합교육에 대해 무엇을 중심으로 인식하는지를 제시하였고 유아교사 양성을 위한 교육과정과 교사교육을 위한 기초자료 제공 및 실질적인 도움을 줄 수 있다는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigate the early childhood education teachers’ on early childhood special education. Their metaphors describe individual patterns of thinking and action on teaching and learning. Metaphors on early childhood special education were elicited from 206 early childhood education teachers through sentence. The writing prompt response revealed 8 categories. And this result shows us the ``early childhood special education`` perception difference educational background and their Attendance or Nonattendance of early childhood special education.