본 연구는 12주간의 심리운동 프로그램 적용을 통해 자폐성장애 학생의 문제행동에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시 소재의 D특수체육전문기관에서 약 12주에 걸쳐 자폐성장애학생 3명(남2, 여1)을 대상으로 선정하여 문제행동을 해결하기 위해 1회당 60분의 수업시간으로 총 24회기의 심리운동 프로그램을 이용한 중재를 실시하였다. 본 연구의 효과를 검증하기 위해 단일대상연구의 A-B-A프로그램을 사용하여 기초선, 중재, 유지단계로 검증을 실시하였다. 기초선 기간에 3회의 관찰을 통해 사전검사를 실시하여 대상자들의 문제행동을 파악하였고, 중재 기간 동안 심리운동 프로그램을 적용하였고, 유지 기간 동안 3회의 관찰을 통해 사후검사를 실시하여 심리운동 프로그램을 적용한 중재의 효과가 유지되는지 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 심리운동 프로그램은 자폐성장애 학생들의 문제행동 감소에 효과가 있었다. 기초선 기간에 비하여 중재 직후 자폐성장애 학생의 문제행동의 유형에 따라 48%∼33.9%의 행동 감소가 있었다. 중재를 철회한 유지기간에 문제행동발생률은 기초선 기간의 문제행동 평균율에 비하여 40.1%∼73.4%의 감소가 나타났다. 둘째, 심리운동 프로그램은 자폐성장애 학생들의 장애정도에 따라 문제행동 감소의 정도에 차이가 있었다. 중재 프로그램을 철회한 유지기간일 때 중증학생들은 다시 20%∼36.6%으로 문제행동 발생률이 증가하나 경증학생은 6.6%∼13.3%으로 중증학생에 비하여 소폭으로 증가하였다.

This study aims to give individual characteristics and motivations to students with autistic spectrum disorders and look into the impacts of the application of a psychomotor program that can form emotional stability on their problematic behaviors. To achieve these goals, this study carried out a total of 24 sessions of a psychomotor program (60 minutes per class) for 3 students with autistic spectrum disorders (2 boys and 1 girl) in D. Special Physical Educational Institution in Seoul from July 23 through October 23, 2013. For the data processing, the subjects` problematic behaviors were analyzed through a graphic analysis by copying the records of their problematic behavior frequencies to graphs in an Event Recording Form to measure the frequencies. Through the above research process, the following results were drawn. First, the psychomotor program was effective in reducing problematic behaviors of the students with autistic spectrum disorders. Compared to the baseline period, their problematic behaviors decreased by 48%∼33.9% by the type of the problematic behaviors of the students with autistic spectrum disorders immediately after intervention, and the incidence rate of such behaviors decreased by 40.1%∼73.4% during the retention period when the intervention was withdrawn, compared to the average rate of their problematic behaviors during the baseline period. Second, in the psychomotor program, there was a difference in the decrease in problematic behaviors of the students with autistic spectrum disorders depending on the level of impairment. During the retention period when the intervention program was withdrawn, the incidence rate of problematic behaviors of the students with severe disabilities increased again by 20%∼36.6% while that of those with slight disabilities increased less by 6.6%∼13.3% than that of those with severe disabilities did. It turned out that the psychomotor program had a positive effect on the decrease in the problematic behaviors of the students with autistic spectrum disorders, and in the future, various psychomotor programs should be developed according to the level of impairment, and participation should be done through continuous and various approaches to psychomotor.