Gilles Deleuze의 생성철학이 창의성 교육에 주는 함의를 밝히는 것이 이 연구의 목적이다. 그동안의 연구는 창의성을 인위적으로 길러 주어야 할 특성이나 인지영역의 한 부분, 문제해결을 위한 수단으로써 피상적으로 다루어 왔다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 우리는 창의성에 대한 철학적이고 체계적인 논의를 해야한다. Deleuze의 철학에서 창의성과 관련해서 도출한 내용은 다음과 같다. 첫째, 모든 인간은 본성적으로 창의성을 가지고 있다. 둘째, 창의성은 차이 생성을 통해 실현된다. 셋째, 창의적 사고는 인지영역의 한 부분이 아니라 상위인지로 보아야 한다. 또한 이 연구는 창의성 교육에 대한 탐구를 통해 창의성의 원리와 표현교육의 필요성, 창의성 교육과정의 방향을 제시했다. 먼저 리좀의 원리를 토대로 생성한 창의성의 원리는 자유변형의 원리, 탈기표화의 원리, 탈표준화의 원리, 연결접속의 원리, 질적 변화의 원리, 가치생성의 원리 등이다. 그리고 잠재적 창의성은 발산적 활동이 중심이 되는 표현 교육을 통해 더 잘 발현될 수 있다. 마지막으로 창의성 교육과정의 방향은 내재성을 강조하고 탈주를 추구하고 문제 제기를 존중하는 교육과정이 되어야 한다.

This study aims to reveal the implications that Gilles Deleuze’s ‘becoming’ have for creativity in education. Previous studies regarding creativity have taken a superficial view of it as the characteristic that needs to be taught as a part of the cognitive domain and a method for problem solving. To solve such a problem, there must be philosophical and systematic discussion on creativity. The results drawn from Deleuze’s philosophy related to creativity are as follows: First, all humans innately possess creativity. Secondly, creativity is accomplished through differentiation. Lastly, creative thinking should not be seen as a part of the cognitive domain but that of metacognition. By applying the results to creativity in education, the researchers suggested the principle of creativity, the importance of expression education, and the orientation of creativity curriculum. The principle of creativity based on the principle of rhizome results in the becoming principle of creativity which is composed of the principles of asignification, de-standardization, connection, quality change, free transformation, and value creation. Therefore, emphasis should be placed on the importance of expression education for developing creativity curriculum based on the becoming theory. And the orientation to creativity curriculum should be focused on reflecting such concepts as immanence, escape, and problem-posing.