이 연구는 목표설정 및 자기평가 중재전략이 상황이해기술에 미치는 영향을 살펴보고 일반화에 효과가 있는지 알아보았다. 연구방법은 3명의 일반초등학교에 다니고 있는 경도정신지체 아동들에게 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 연구결과 목표설정 및 자기평가 중재전략은 경도정신지체 아동의 상황이해기술을 향상시켰다. 또한 이러한 자기점검 관련 초인지 전략들은 경도정신지체 아동의 상황이해기술 일반화에 효과가 있는 것으로 나타냈다. 이 연구는 경도정신지체 아동이 교실상황에서 자기주도적으로 참여하는 역할을 기르는 데 필요한 전략에 대한 탐색을 하였다는 데 교육적 의의 및 시사점이 있다.

The purpose of the study was to investigate the effects of goal setting and intervention strategy on self evaluation for context-aware skills. 3 students with mild metal retardation from regular elementary education school participated and multiple-baseline design was used. Research findings demonstrated that the context-aware skills of students with mental retardation were increased by goal-setting and intervention strategy on self-evaluation. In addition, this metacognitive strategy related to self-reporting was effective in generalization of context-aware skills. The suggestions and significances of the study was aiming to discuss with the role of self-activating learning for students with mental retardation in classroom and strategy.