학교 수업을 스토리텔링 활용한 수업으로 변화시키기 위해서 제작된 스토리텔링 중학교 수학 모델교과서는 스토리텔링에 대한 이론적 근거를 바탕으로 중학교 수학내용에 적용될 수 있는 스토리텔링 학습 유형을 제시하고 있다. 그러나 현장의 중학교 교사들은 수학을 스토리텔링으로 가르치는 것이 가능한가에 대한 우려가 있다. 오랜 기간에 축적된 수학적 지식을 가장 효과적으로 전달하는 방법 중 하나는 현행 교과서와 같이 표준적인 수학적 언어로 혼동과 오류 없이 간결하고 명확하게 전달하는 것인데 스토리텔링 교과서처럼 모든 개념을 말로 풀어서 서술하려 한다면 오히려 올바른 개념 이해를 방해하게 되어 교육목표를 온전하게 구현해내지 못할 수도 있다는 우려가 많다. 이에 따라 스토리텔링 모델 교과서를 중1 수업 시간에 적용해 본 결과를 토대로, 스토리텔링 수업의 방법 및 수업의 장단점을 공유하고 현장에 바로 적용할 수 있는 수업모델을 소개한다. 스토리텔링 수업은 수학에 흥미가 없고 부정적인 학습자에게 이야기를 통해 어려운 개념이나 아이디어의 이해에 도움을 줌으로써 수학에 대한 막연한 지적인 두려움을 해소시켰다. 그러나 집중력과 성취도가 높은 학생들은 스토리텔링 수업의 흥미와 관심이 상대적으로 낮았다. 스토리텔링을 적용하는 것은 수학적 지식에 대한 스토리의 생성과 공유를 촉진하며, 수학적 지식에 대한 유의미성을 향상시키는 결과를 가져왔다.