본 연구의 목적은 중등학교 교육실습 현황에 대한 비판적 인식을 바탕으로, 교육실습의 내실화를 이루기 위한 방안으로서 실습기간 4개월(실제 실습일수 9주)로 구성된 ‘인턴제 교육실습’ 프로그램을 설계하고, 이 모형의 효과를 탐색하는 것이다. 연구자는 실습학교 교사진과 함께 교육실습 운영의 근간이 되어 줄 「교육실습 수행표준」및 「교육실습 표준 운영 매뉴얼」을 공동 개발하였고, 이를 실제 교육실습에 적용한 후 그 실행 과정에 대한 질적 연구를 수행하였다. 요약하면 인턴제 교육실습은 기존의 4주 교육실습에 비해 크게 다음 세가지 측면에서 개선된 측면을 보였다. 첫째, 교육과정 표준에 기초한 인턴제 교육실습 경험이 교실수업에 대한 인턴 교생들의 안목을 훨씬 더 넓혀주고, 궁극적으로 수업 전문성 함양 면에서 커다란 효과를 보였다. 둘째, 기존 4주 실습 교육과 비교할 때, 교생과 지도교사 간에는 교사의 일상 업무에 관한 아주 높은 수준의 의사소통 및 협력이 유지되었다. 셋째, 실습지도교사 역시 인턴제 교육실습 참여를 통해 반성적이고 자기 치유적인 보상 경험을 얻을 수 있었다. 본 연구의 결과는 교육실습의 내실화를 위해서는 교육실습 기간의 확대와 더불어, 국가 수준의 교육실습 교육과정(또는 운영 매뉴얼)이 제정될 필요성과 아울러, 교육실습 협력교사의 자격 요건 강화 및 교육실습 협력교사에 대한 인센티브 제도 마련이 시급히 요청됨을 시사하고 있다.

This study explores the educational consequences of the ‘Internship Teaching Practicum’ which had been implemented for 4-month period (9 weeks of actual training days) in a local collaborative high school. Based on “Student Teaching Performance Standards” and “Student Teaching Manual” co-developed by cooperating teachers and university researchers, the Internship Teaching Practicum was implemented and monitored. Compared to the previous 4-week teaching practicum program, in sum, the alternative program exhibited three key characteristics; 1) student teachers having a more comprehensive perspective on and capability of the management of classroom instruction; 2) a high level of communication and cooperation between the intern and the cooperating teacher; 3) cooperating teachers having reflective and self-healing psychological rewards through their interactions with the student teachers. The findings of this study suggest the urgent need for expanding the practicum period more than 4 weeks, for the establishment of the standards for student teaching at the national level, and for the development of the incentive system and in-service teacher education programs for both cooperating teachers and schools.