본 연구의 목적은 도덕과 수행평가의 실행 실태를 조사하고, 교육적 효과의 영향요인 간 관계 구조를 분석하여 도덕과 수행평가의 내실화 방안을 제시하는 것이다. 수행평가 방법의 활용과 교육적 효과에 대한 이상적 신념과 실제 실행과의 차이가 지적되어왔는데, 본 연구는 이러한 차이를 확인하고, 실제 교육적 효과에 영향에 미치는 요인간의 관계를 통해 어떤 요인이 교육적 효과에 영향을 미치는가를 제안하였다. 이를 위해 중등교사 102명을 대상으로 한 설문결과를 분석하여 수행평가 실행과 교육적 효과에 대한 7개의 가설을 검증하였다. 분석 결과, 도덕과 수행평가 방법과 교육적 효과에 대한 이상적 신념과 실제 활용방법이나 도달한 교육적 효과와는 차이가 있다. 그리고 도덕과 수행평가에 관한 이론적 논의와는 다르게, 중등 교사들은 실행의 공정성을 가장 잘 실행하며, 수행평가 타당도를 가장 제대로 실행하지 못하는 것으로 지각하고 있다. 마지막으로 수행평가의 교육적 효과에 관한 구조방정식 모형의 적합도를 확인하여 영향요인을 밝혔다. 교사의 수행평가 신념 및 의지와 수행평가의 타당도만이 수행평가의 교육적 효과에 직접적으로 영향력이 있었다. 이에 본 연구는 도덕과 수행평가의 실행 이상과 현실의 괴리를 극복할 수 있는 수행평가 내실화 방안을 제안하였다.

The purpose of this study was to suggest the improvement of performance assessment for more effective moral education by investigating the implementation of performance assessment and analyzing the relationship between the educational effect and the implementation factors of performance assessment in secondary moral education. According to the previous studies, there were not only the gab between the recognition of desirable method and practice in performance assessment but also the gab between the intended educational effect of performance assessment and the achieved educational effect of performance assessment. This study is to examine the argument of performance assessment in moral education subject. and investigate the influential factors of educational effect of performance assessment by the relationship among the practice factors of performance assessment, teacher`s competence of performance assessment, educational effect of performance assessment by using structural equational modeling. This study verified 7 hypothesis about the educational effect of performance assessment based on data which were collected from 102 teachers of middle and high schools. The result of the study is presented below. First, there was a same result of previous studies in this study: there were not only the gab between the recognition of desirable method and practice about performance assessment but also the gab between the intended educational effect of performance assessment. Second, contrary to the normative expectation of performance assessment, the fairness in practice was the best fulfilled factor among the implementation factors of performance assessment otherwise the validity in performance assessment was the least factor. Finally, influential factors of educational effect in performance assessment were teacher`s belief of performance assessment and the validity in performance assessment through using the structural equation modeling. The research findings suggest four implications of performance assessment for the overcome the gab between the recognition of desirable method and practice in performance assessment.