본 연구는 빈곤과 가족구조의 영향이 부모의 양육방식과 오락매체노출, 그리고 자아탄력성과 학업습관을 매개로 하여 학교생활적응에 영향을 미치는 발달경로를 규명하는 것으로, 이를 통해 학령기 아동의 학교생활적응을 긍정적으로 유도할 수 있는 실천전략을 제시하는데 궁극적인 목적이 있다. 본 연구는 한국청소년정책연구원에서 실시한 ``한국아동 청소년패널조사(KCYPS: Korean Children Youth Panel Study) 2010``의 초등학교 4학년 2,378명, 1차년도 자료를 활용하였다. 구조방정식모형을 통해 분석한 결과, 빈곤은 감독양육과 애정양육에 부정적인 영향을, 가족구조는 감독양육에만 부정적인 영향을 미치고 있었다. 그리고 빈곤과 가족구조 결손은 아동의 오락매체노출을 증가시키는 것으로 나타났다. 부모의 감독양육은 아동의 오락매체노출을 감소시키고, 아동의 자아탄력성과 학업습관을 증가시키는 것으로 나타났고, 부모의 애정양육은 오락매체노출의 감소, 자아탄력성과 학업습관, 학교생활적응을 증가시키는 것으로 나타났다. 또한 아동의 오락매체노출은 자아탄력성과 학업습관을 감소시키고, 아동의 자아탄력성과 학업습관은 학교생활적응을 증가시키는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 빈곤과 가족구조 결손의 영향은 완전 매개되어 아동의 학교생활적응까지 직접적인 영향을 미치지는 않았지만 여전히 간접적인 영향을 미치는 주요한 요인임을 확인할 수 있었다. 본 연구결과를 근간으로 빈곤과 가족구조 결손의 영향이 완화될 수 있는 실천적 함의를 제언하였다.

The purpose of this study is to understand the developmental pathways from poverty and family structure to school adjustment; and ultimately to present practice guidelines to foster positive school adjustment in school-age children. This study analyzed the effects of poverty and family structure on school adjustment of elementary schoolers; and mediation effects by using supervisory parenting style, affectionate parenting style, exposure to entertainment-seeking media, self-resilience, and study habits as mediators, Data were obtained from the first wave of the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS) 2010 administered by National Youth Policy Institute. Subjects consist of 2,378 fourth graders in elementary schools. Structural equation modeling was employed for statistical analyses. The result showed that poverty had a negative effect on supervisory and affectionate parenting styles. Family structure affected only supervisory parenting style. Poverty and family structure had an effect on exposure to entertainment-seeking media. In turn, parenting styles and exposure to entertainment-seeking media appeared to influence ego resiliency and study habits. Youth who experienced more ego resiliency and had better study habits showed more positive school adjustment. The direct effects of poverty and family structure on school adjustment were non-significant, which means that their effects were completely mediated. Based on this study, we suggest that the negative influences of poverty and family structure can be alleviated with clinical practices with a special emphasis on mediators.