시각커뮤니케이션에 대한 학습 주제는 학습자들이 모호하게 이해하는 경우가 많고 아울러 현장의 지도교사들도 실제 학습에 어떤 식으로 시각커뮤니케이션이라는 비정형화된 주제를 교육해야 하는 지 막연해하고 어려워 할 때가 많다. 시각커뮤니케이션을 기호에 대한 이해로 보고 패러디(Parody)이용의 교수-학습콘텐츠를 구안하였다. 본 연구에서는 기호학의 선행된 이론을 알아본 다음, ``묘사, ``의미, ``가치``의 3단계 기호학으로 학습자들의 메시지를 드러나게 함으로써 디자인에서의 시각커뮤니케이션에 대한 학습이 쉽게 전달되도록 하였다. 시각커뮤니케이션의 영역 중에서 학습자들의 흥미와 관심을 반영하여 포스터 디자인의 교수-학습 콘텐츠로 구안하고 실제 학습에 적용하였다. 포스터 디자인의 주제가 되는 원형들은 사회적으로 통용되는 가치나 사회적 공감대가 있다고 전제되며 학습자의 시선에서 이러한 패러디 원형을 재조명하여 자신만의 메시지를 다른 사람과 공유하는 시각커뮤니케이션의 순환 구조 학습을 유도하였다.

There is lots of the case where the learners understand ambiguously and additionally the time which is vague and whether the learning title about the visual communication has to educate the theme that the guidance teacher of the field are the visual communication on the actual studying with any kind of type or not when it finds difficult rolls. The learning about the visual angle communication in the design was easily delivered by showing the message of the learners through the semiotics. The visual angle communication was looked at as the understanding about the symbol and the teaching & learning content of the Parody use was prepared. The learning about the visual angle communication in the design was easily delivered by being the message of the learners found as 3 step semiotics and it prepared with the poster design and the actual studying. The original forms in which Parody is induced the effect that it learns the recursive structure of the socially is in common use value or the visual angle communication it was required and because there was the social consensus in which the eye line of the learner reevaluate this Parody original form and which shares the message of oneself with the other person through 3 course of stages of the semiotics. The effect that the description, meaning, and inventive, 3 steps of semiotics of the value the presentation range widen so that the communication skill of the visual angle communication could increase through the description process of the poster design was expected.