본 연구는 루브릭 평가를 활용한 과정중심 쓰기교수 중재가 쓰기학습장애 아동의 쓰기 능력에 미치는 효과를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 C시내 소재한 일반 초등학교에서 5, 6학년 쓰기학습장애 아동 3명을 대상으로 단일대상 사전-사후 설계를 사용하여 실험하였다. 연구는 주 2회 총 15회에 걸쳐 진행되었으며, 방과후 개별반에서 지도하였다. 중재를 제공한 결과, 연구대상 아동의 문장 길이와 어휘 다양도가 증가하였으며, 중재 이전에 비해 아동의 쓰기 효능감이 높아진 것으로 나타났다. 따라서 루브릭 평가를 활용한 과정중심 쓰기교수 중재가 아동의 쓰기 능력과 쓰기 효능감 향상에 기여한 것으로 보인다.

The purpose of this study was to investigate the effects of process-based writing with rubric assessments on the writing abilities and writing efficacy of children with writing disabilities. Three students identified with writing disabilities participated in the present study. The data were collected by baseline, intervention, and maintenance. The results indicated that process-based writing instruction with rubric assessments had a positive impact on participants` writing ability and writing-efficacy. The improved writing ability was partially generalized and maintained.