본 연구는 부모의 학교 참여를 가정과 학교의 두 환경적 맥락에서 접근하고 부모참여에 영향을 미치는 구조적 맥락인, 학교특성을 함께 고려할 필요에 따라, 가정과 학교에서의 부모참여 변인들의 영향력을 확인하는 모형을 개발하여 두 수준에서의 부모참여 형태가 학업성취에 미치는 효과를 경험적으로 검증하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 2-수준 위계적 선형모형 방법을 사용하여 아동초기 종단연구(ECLS-K) 자료를 분석하였다. 그 결과, 가정과 학교에서의 특성 및 배경변수를 통제한 후에 읽기 성취도는 가정에서의 부모참여와 학교에서의 부모참여의 영향을 받는다는 결과를 보인 반면, 수학 성취도는 가정에서의 부모참여에 의해서만 영향을 받는다는 결과를 보였다. 구체적으로 가정에서의 부모참여요인인 도서관 방문, 책 보유수, 숙제 보조가 수학과 읽기 점수 모두에 영향을 주는 요인으로 나타났으며, 학교에서의 부모참여와 관련된 요인으로는, 학교운영회의 참여와 봉사활동 참여가 학생의 읽기 능력에 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면 학부모의 교사와의 상호작용은 읽기나 수학 능력에 영향을 미치는 않는 것으로 나타났다.

To examine the differential effects of home-based and school-based types of parental involvement on students` academic achievement, which distinguish between parental involvement within the home context from that of the school context are therefore needed in order to accurately capture the dual effect of parental involvement on student`s achievement, this study employed the two-level hierarchical linear modeling analysis, utilizing ECLS-K dataset. The models showed reading achievement were influenced by both home-based parental involvement and school-based parental involvement, on the other hand, mathematics achievement were influenced by only home-based parental involvement. Specifically, the results found that some home-based involvement factors (homework assistance, the number of books, and library visit) and school-based involvement factors (school involvement and school volunteering) are significant predictors. This result suggests that students engage in different types of parental involvement and these differences are found to have varying effects on student achievement. This study might contribute to provide the information about the type of parent involvement, therefore, provide important input in developing parental involvement programs and inform policy-making on administrative guidance to improve students` achievement.