본 연구의 목적은 예비유아교사가 교육실습 중 경험하는 정서적 지형도를 분석함으로써 실습 중 정서적 이해에 도움을 주는 요인과 방해가 되는 요인을 살펴보고 실습이 예비교사에게 긍정적이고 의미있는 과정이 될 수 있는 방법을 모색하는 데 있다. 이를 위해, A대학 유아교육과 3학년 5명을 연구참여자로 선정하여 실습 중 정서에 관한 저널쓰기와 면담을 실시하였다. 연구결과, 사회문화적 친밀함을 느끼는 요인으로는 예비교사 자신의 사회문화적 상황에 대해 이해받고 있을 때 등이었으며, 사회문화적 거리감을 느끼는 요인으로는 세대 차로 인한 사고방식 및 태도의 차이, 자녀에 대한 학부모의 야기적 태도 등이 있었다. 도덕적 지형도에서는 유아에 대한 교사의 부적절한 언행과 태도, 자신의 도덕적 기준과 부합되지 않는 교사의 요구 등으로 인한 거리감이 주로 나타났다. 전문적 정서지형도에서 친밀함을 느끼는 요인으로는 수업에 대한 교사 및 유아의 긍정적 평가, 교사로서의 인정받음 등이 나타났으며, 이와 반대의 경우에는 전문적 거리감을 느꼈다. 정치적 정서지형도에서 예비교사는 교사와 자신의 사회적 힘의 차이, 예비교사와 담임교사를 대하는 유아의 태도 차이 등으로 인해 정치적 거리감을 느꼈다. 마지막으로, 물리적 정서지형도에서는 물리적 거리보다 심리적 거리가 정서적 유대에 더 많은 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 예비교사의 역량 강화뿐 아니라 정서적 지원을 제공하는 체계적 실습에 대한 제언을 제시하였다.

Through analyzing pre-service teachers` emotional geographies in educational practicum, this study is intended to investigate the factors that help or interrupt them for emotional understanding during educational practicum and to seek the way that educational practicum would be more positive and meaningful process. For this purpose, 5 pre-service teachers were surveyed using their journals, in-depth interviews, and questionnaires. The results of this study as follows: when they were understood their own sociocultural situations by staffs, pre-service teacher felt the sociocultural closeness. On the contrary of this, they felt sociocultural distances through disrespect by staffs, the difference of culture and attitude by the generation`s gap, or the selfish attitudes of parents. In moral geography, they felt the moral distances through in-service teacher`s insulting remarks and attitude toward children or teachers` demands which was not inconsistent with their own moral standards. In professional geography, pre-service teacher felt the professional closeness through the positive assessment by teachers and children about their class activities or the recognition as a teacher. And they felt the professional distances on the opposite cases. In the political geography, pre-service teachers felt the political distances experiencing the difference of power between teacher or children and themselves. In physical geography, it was shown that the psychological distance had more impact on the emotional understandings than the physical distance. Based on this results, the suggestion were proposed for systematic educational practicum that gives not only empowerment of professionalism but the emotional support to the pre-service teachers.