본 연구는 실제 직무수행 시 유치원 교사의 지원 경로에 대한 인식과 지원 요구를 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 주연희가 사용한 설문내용을 참고하여 유아교육전문가와 논의한 후 설문지를 수정·보완하여 자료를 분석하였다. 연구 대상은 경상남도의 유치원교사 115명이었으며, 수집된 자료는 빈도와 백분율로 산출하였다. 분석결과 유치원교사는 6개의 직무영역 수행 시 "사무처리 및 시설설비 영역"을 제외한 전 영역에서 ``자기 연구``의 지원 경로가 가장 높았고, ``동료 조언``, ``원장 조언``이 그 뒤를 이었다. 효율적인 직무수행을 위해서는 ``연수 및 장학``에 대한 지원 요구가 가장 많았으며, 다음은 ``자기 연구``였다. 결과적으로 유치원 교사들의 실제 직무 수행 시 지원 받는 경로와 지원받기를 원하는 요구에는 차이가 있었다. 따라서 유치원 교사들의 지원 경로 요구가 반영된 지원을 제공하여야 할 것이다. 즉 원하는 직무 영역의 내용을 반영한 연수 계획, 원장 및 동료의 조언에 대한 지원을 실제적으로 많이 받고 있음을 반영한 유아교육기관장의 전문성 향상을 위한 계획, 자기연구와 동료 장학 및 협력에 대한 연구 등이 있어야 할 것이다. 본 연구는 지역적인 부분과 구체적인 지원내용을 제시하지 못하는 제한점을 가지고 있으나 유치원 교사의 지원 경로와 직무에 따른 지원 요구를 제시함으로써 체계적인 지원체계 수립의 기초자료를 제시해 준 데 의의가 있을 것으로 기대된다.

To ascertain and analyze kindergarten teachers` perceptions regarding support paths and requirements, this study employed questionnaires, reconstructed by early childhood experts from one used by Yeun-Hee Joo in an earlier study. Subjects were 115 kindergarten teachers in Gyungnam. The data collected were calculated by frequency and percentage. Data analyses reveals the highest score of kindergarten teachers` perceptions of support paths to be "self encouraged learning" in all six areas of duty performance with the exception of ``desk work area`` and ``equipment/ facilities area``. Perception scores in areas of "colleagues` advice" and "director`s advice" followed those of "self encouraged learning". With regard to efficient job performance, support needs in the ``studying and training area`` and encouraging learning area`` were most prevalent, followed by the ``self encouraged learning area``. Thus, analyses reveals differences between support paths and needs of the support paths in actual duty performance. Clearly, the support that reflected the kindergarten teachers` needs in the support paths has not been sufficiently provided. In other words, there is need for teacher studying and training plans that reflect the contents of job areas and a need for plans for improving the role of early childhood education experts so that it adequately reflects the actual support derived from the advice of colleagues and the presidents of kindergartens. As well, there is a need for more research on self study and colleagues` encouragement in learning/collaboration. Disseminating and sharing this research also should be incorporated into the role of the education experts. While this study is limited in that it does not provide specific support information or discuss needed research areas in depth, it, nonetheless, provides a strong rationale for establishing a systematic support system according to the paths and needs of support as noted in the discussion of needs in the teachers` performance of duties.