최근 독일에서는 통합교육이 도입된 이후 40여 년이 지난 현재 다시금 통합교육에 대한 논쟁이 활발하게 진행되고 있다. 이 논쟁은 Hinz가 영미지역에서 Inclusion 개념을 도입하면서 독일의 Integration을 강한 어조로 비판한 데서 촉발되었다. 영미지역의 Integration과 독일의 Integration을 단순 비교할 수 없다는 시각이 대두되면서 Hinz는 더욱 극단적인 입장을 취하게 된다. 독일의 Integration을 강하게 비판하며 그 대안으로 Inklusion을 도입한 만큼 그의 Inklusion 모델에서는 Integration의 문제가 발견되지 않는다는 사실을 분명하게 보여야만 했기 때문이다. 그러나 그의 극단적인 입장은 다양한 반론을 불러 일으켰고, 독일 통합교육에 대한 논쟁은 더욱 격화되었다. 논쟁이 진행되는 과정에서 분명해진 사실은 통합교육이 실질적으로 효과를 거두기 위해서는 공통성과 다양성 간의 균형이 유지되어야 한다는 것이다. 본 연구에서는 최근 독일 통합교육논쟁의 다양한 쟁점사항을 제시하고, 공통성과 다양성 간의 균형유지라는 측면에서 우리나라 통합교육의 현 상황과 관련하여 논의를 확대하였다.

There is currently a very controversial discussion on inclusion in Germany. Hinz, a leading expert on inclusion in Germany rigorously criticized the theory and practice of integration, especially the problems of segregation and categorization. He represent the view in an extreme way that the problems of segregation and categorization, should not occur in the practice of inclusion, because this is an alternative to integration for him. For this reason, he insists on dealing with the heterogeneity of the classroom as a whole, instead of providing individual support for students with disabilities. But his extreme focus on heterogeneity leads to another problem: specific individual needs of each student with disabilities are neglected. Finally, a conclusion can be drawn from the current inclusion debate in Germany in that a balance between commonality and diversity should be maintained. This study first presents the current inclusion debate in Germany. Then, it discusses the qualitative improvement of inclusion in Korea, in terms of the balance between commonality and diversity.