교과 교육과정은 교과교육의 목표 달성을 위하여 학습자가 학습해야 할 내용뿐만 아니라, 교수-학습의 과정, 평가 그리고 다시 피드백에 이르는 제 내용을 포괄한다. 또한 내용 체계는 영역과 내용을 축으로 하여 세부내용을 포괄하게 되며, 쉽게 교과 교육의 전체적인 범위와 높이를 알게 하고 교과교육을 메타적으로 인식하게 하므로 교과 교육의 설계도라고 할 수 있다. 2007년 개정 한문과 교육과정의 내용 체계는 제7차 교육과정의 내용 체계와는 근본이 다른 것이었다. 새로이 한문과의 언어학적인 내용을 중점을 두어 개정하였다고 하지만 아직 많은 문제를 안고 있다. 이제 그것이 학교 현장에 적용되기 시작하였고 따라서 학교 현장에서 적용으로 새로이 일어나는 상황들은 앞으로 꾸준히 보고 될 것이다. 때를 맞추어 이미 새로운 교육과정에 대하여 논의되고 있으며, 2007년 개정 한문과 교육과정의 문제들을 짚어보고 해결할 필요가 대두되었다. 그에 따라 이 논문에서 새롭게 조직한 한문과 교육과정 내용 체계는 그동안 지적되어 온 2007년 개정 한문과 교육과정 내용 체계의 문제점을 해결하고자 대영역 ``한문``을 ``한문 독해``로 설정하고 중영역을 ``해석``, ``활용``, ``태도``로 제시하였으며, 기존의 ``한문 지식``은 그 명칭을 유지하되 중영역을 ``단어``와 ``문장``으로 제시하였다.

The curriculum of subjects not only includes contents learners should learn in order to achieve the goals of subject teaching, but also covers all the contents ranging from teaching and learning process and evaluation to the feedback. Also, the system of contents comes to include detailed contents based on the axis of areas and contents, and makes students easily understand the overall scope and height of the subject teaching and makes them perceive the subject teaching metaphysically. Therefore, it can be said that it is a blueprint of subject teaching. The contents system of the revised curriculum was basically different from that of the 7th curriculum. Although it is maintained that the revision was newly made focused on linguistic contents of the subject of Sino-Korean, there are still many problems in it. Now it began to be applied to the actual school environment and accordingly, situations taking place newly in the school settings will be reported constantly. New curriculum is being discussed already at the very right time now, and the need to address and solve the revised curriculum has been emphasized. As a result, in order to solve problems of the contents system of the revised curriculum which has been criticized until now, the contents system of curriculum of the Sino-Korean subject organized newly in the paper set up the large area ``Sino-Korean`` as ``Sino-Korean reading`` and proposed the middle area as ``interpretation``, ``application``, and ``attitude``, and proposed the middle area as ``words`` and ``sentences`` keeping the name of the existing ``Sino-Korean knowledge.``