공식적인 국가 교육과정을 바탕으로 한국 현대시교육이 이루어진 것은 1차 교육과정기 이후이다. 그러나 그 이전 시기인 일제강점기나 교수요목기에도 현대시는 교과서에 수록되어 교육되었다. 본 연구는 1차 교육과정기에 들어가기 전까지의 현대시교육을 살펴봄으로써 국가 교육과정에 따라 본격적으로 시작된 시교육의 기층 논리를 밝히고자 하였다. 일제강점기의 시교육은 대체로 수신/훈육의 목적에 종속되는 특징을 보였으며, 이는 식민 당국의 정치적인 목적에 교육이 종속되는 모습으로 나타났다. 해방 이후에는 민족·국가의 주체성 및 정서 함양이라는 차원에서 시교육이 진행되었으며, 이러한 맥락에서 정부 수립 이후에 좌파 계열 시인의 작품이 교과서에서 모두 삭제되었다. 6·25 전쟁 시기에도 시교육은 계속 진행되었는데, 전쟁 시기라고 해서 전쟁과 관련된 작품들이 큰 비중을 차지하지는 않았다. 오히려 서정적 작품들이 계속해서 그 명맥을 유지해 왔다. 국가 교육과정기 이전의 시교육은 세계라는 대상에 대한 주체의 반성적 사유를 촉발하기보다는 교훈의 전달이나 친자연적 정서의 계발 등을 목적으로 하여 이루어졌다는 점을 확인할 수 있다. 국가 교육과정기의 시교육은 이러한 맥락 위에서 출발하였다.

Before the period of 1st National Curriculum Standards(NCS`s), including the colonial period, liberation period and ``teaching syllabus`` period, all textbooks contained modern poetries. This paper, I discussed the logical basis of modern poetry education in period of NCS`s by investigating on poetry education before the NCS`s. Poetry education in colonial period taught the moral training and discipline. The education by the time was designed for colonial purpose. After the liberation, poetry education focused on the national consciousness and emotionality while politically left poetries were excluded. Poetry education continued during the Korean War. However, the war itself did not have so much influence over the poetries educated in the textbook；lyrical poetries were still the mainstream. Poetry Education before the NCS`s tried to teach the morality or nature-friendly concepts rather than having critical views over the world. The modern poetry education of NCS`s started on this basis.