이 연구의 목표는 인지언어학의 관점에서 관용 표현에 대한 교수?학습방안을 제시하여, 학습자들이 관용 표현을 제대로 이해하고 사용할 수 있도록 하고 나아가 학습자들이 관용 표현을 통해 언어 사용자의 개념화 방식에 대해 관심을 갖도록 하는 데 있다. 지금까지의 관용 표현 교육은 관용 표현의 비합성성에 초점을 두고 있으며, 학습자에게 관용 표현의 목록을 제시하고 그 의미를 파악하도록 하는 데 머물러 왔다. 반면, 이 연구에서 이론적 기반으로 삼은 인지언어학의 관점에서는 관용 표현은 본질적으로 인간의 개념화 방식을 드러내는 것으로서, 관용 표현의 의미는 합성적이며, 관용 표현은 언어 사용자의 지식과 경험에 의해 동기화된다고 본다. 이러한 관점은 ``관용 표현에 담겨 있는 국어 생활 문화의 특성을 통해 한국인의 삶과 의식에 대해 이해할 수 있도록 한다``는 현행 교육과정의 교육 목표를 구현하는 데도 기여하는 바가 클 것이다. 따라서 이 연구는 인지언어학의 관점에서 관용 표현 교수·학습을 위한 새로운 모형을 3가지 제시하고, 관용 표현 교수·학습에 대한 새로운 방법론을 구체적으로 제시하기 위하여 관용 표현 교수·학습의 성취 기준, 학습 목표와 내용을 설정한다. 또한 실제 교실에서 사용할 수 있는 학습 방법 및 언어 자료의 실례를 보이고, 4차시에 해당하는 수업 흐름도를 간략히 제시한다.

The purpose of this study is to make a pedagogical suggestion for teaching and learning idiomatic expressions from the perspective of cognitive linguistics. With this teaching methodology, it is expected to help students understand and use idiomatic expressions properly, and then have more interest in the conceptualization of language users. Teaching idiomatic expressions in class so far has mainly been focused on non-composition, and presenting a list of idiomatic expressions and understanding the meaning. However, in essence, idiomatic expressions reveal the way of human conceptualization, for idioms` meaning is compositional and is motivated by human knowledge and experience. Teaching-learning methodology based on cognitive linguistics will fit the objectives of current curriculum for Korean education. Thus, this study suggests 3 new models for teaching-learning idiomatic expressions, and then revised school achievement standards objectives and contents the lesson. In addition, learning strategies, examples of teaching materials, with a flow chart of the lesson are presented.