본 연구의 목적은 장기간의 실행연구(action research)를 통하여 경도 발달장애 청소년이 현장에서 직접 참여 가능한 태권도 프로그램을 개발 및 적용하는 것으로서, 그 프로그램에 참여했던 장애학생 부모, 지도자, 보조교사들의 면담 및 참여관찰을 통하여 프로그램의 적합성을 확인하고 검증하는데 있다. 본 연구에서는 기준에 의한 표집법(criterion based sampling)을 사용하여 연구 참여자를 선정하였으며, 기준에 부합하는 연구 참여자로는 경도발달장애를 가지고 있는 청소년으로서 각 복지관 별로 10명씩 총 20명이 선정되었다. 연구절차는 이용숙(2005)에 의하여 제시된 일반화가 가능한 새로운 프로그램의 개발을 위한 실행연구 모형을 바탕으로 크게 5단계 과정으로 구분하였다. 자료 분석을 위한 방법으로는 참여관찰 및 현장노트, 서술적 관찰자료, 면담자료, 반성일지 등을 활용하였으며, 최종적으로 경도발달장애 청소년을 위한 태권도프로그램의 일반화를 위하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 발달장애 청소년의 신체적, 인지적, 정서적 발달을 꾀할 수 있는 교육 목적을 가지는 프로그램으로 구성한다. 둘째, 보조교사와 자원봉사자를 미리 선발하고, 보조교사와 자원봉사자는 프로그램의 시작 전 학부모, 관련교사와 함께 면담이나 교육을 통하여 하여 사전에 참여자에 대한 충분한 지식을 가지고 있어야 한다. 셋째, 장애의 특성을 고려하여 암기교육과 반복학습을 실시한다. 넷째, 흥미와 동기유발을 위하여 다양한 보조기구나 음악을 이용한 교수법을 활용한다. 다섯째, 참여자의 사회 및 정의적 영역 발달을 도모하기 위하여 학습을 통하여 현실상황에 대처할 수 있는 다양한 프로그램을 구성한다.

The purpose of this study was to develop and apply a Taekwondo program for adolescents with mild developmental disability through action research, so that a generalized guide of Taekwondo program for youths with the disability can be presented. By using the criterion based sampling method, 20 participants with mild developmental disability were selected in 2welfare center for the disabled. In order to achieve these purposes, the researcher made 5progress of developments including first and second programs for a year. The data analyses of the study included the development of study plan through documents analysis and meetings of people concerned with the study. The primary program is developed via a propaedeutic, and its problems are revised and complemented after an operation. Based on secondary program`s analyzed results and reflection through developments and operations, a guide for a field coach of the Taekwondo program is developed. Through these processes, a Taekwondo program`s effects were verified through practical study, and it was designed to be applied in actual educational field. First, in order to maximize the educational effect, this program should educationally aim at youths with developmental disability`s physical, cognitive, and affective development. Secondly, assistant teacher and volunteer has to be picked in advance. The coach and the assistance teacher should establish education plan with parents and related teacher so that they can have full information. Thirdly, the program should emphasize memorizing education and repeated education to promote the participant`s intelligence development. Fourth, various teaching methods such as form training using music and stories should be used to stimulate a participant`s interest and motivation. Fifthly, every program should aim to promote a participant`s development of sociality and affection.