이 연구에서는 뇌성마비 학생의 독해와 이야기 표현을 위하여 문해 학습이 가능하도록 설계된 보완·대체 의사소통 도구를 이야기 중재에 활용하였다. 보완·대체 의사소통 도구는 문자를 해득한 뇌성마비 학생들이 읽기와 쓰기 같은 문해 학습에 참여할 수 있는 수단을 제공할 목적으로 개발되었으며, 학습 도구로써의 기능과 의사표현을 위한 수단을 동시에 만족시킬 수 있도록 설계되어 의사소통 보조기기의 고유한 기능에 한정되어 있었던 것과는 차별화된다. 이러한 의사소통 도구를 활용한 이야기 중재는 뇌성마비 학생의 언어와 문해 학습을 위해 자연적인 맥락을 제공하는 이야기 읽기와 다시 말하기 방법으로 뇌성마비 학생 3명에게 적용되었다. 이 연구에서는 보완·대체 의사소통 도구를 활용한 이야기 중재가 뇌성마비 학생의 독해와 이야기 표현 능력에 효과적인지를 알아보기 위해 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구 결과, 보완·대체 의사소통 도구를 활용한 이야기 중재를 통해 뇌성마비 학생의 독해력(사실적 이해, 문맥적 이해, 빠진 정보 추론적 이해)이 향상되는 것으로 나타났으며, 이야기 표현(C-unit, 어절 수) 능력이 향상되는 것으로 나타났다. 중재를 통해 향상된 독해와 이야기 표현 능력이 중재가 종료되어도 유지되는 것으로 나타났다.

This study suggested a AAC(augmentative and alternative communication) intervention using the Speech Generation Program(SGP) designed to help student with cerebral palsy improve their reading comprehension and story-telling ability. This study focused on development of an AAC system and application of the story-telling instruction to improve student with cerebral palsy`s literacy ability and linguistic expression. It is expected that the SGD developed by this study would be a useful instrument corresponding to student with cerebral palsy`s and teachers` needs, and therefore, that it would conduce to improvement of the literacy and language education for student with cerebral palsy. Furthermore, the program can be adapted to student with cerebral palsy because it provides for reading comprehension and story-retelling methods conducive to their understanding of the natural contexts essential within their language and literacy. In order to analyze the effects of the AAC intervention using the SGP on student with cerebral palsy reading and expressions, this study used the multiple probe baseline design across the participants.