본 연구는 청소년 학습 멘토링 활동에서 일어나는 학습과 관련한 다양한 경험을 분석하였다. 청소년이 경험하는 학업 관련 문제로는 학습동기 부족, 공부습관 미형성, 공부에 대한 반감, 학습전략 부재, 학업으로 인한 관계문제, 관계문제로 인한 학업문제, 학업 스트레스 등 기존 연구에서 보고한 결과와 상당히 일치한 문제들이 파악되었다. 이러한 학업 관련 문제 개선에 긍정적인 영향을 미치는 효과요소로는 멘토와의 관계, 멘티 간 관계, 교수계획 및 관리, 효과적인 교수전달, 학습 평가, 심리적 환경 및 물리적 환경 등이 있었다. 또한 본 연구는 멘토링 활동에 참여한 청소년의 학습문제 사례를 통해 보다 심층적으로 파악하여 문제의 진행과정과 개선과정을 구체적으로 분석하였다. 청소년들은 학습습관 미형성, 학습방법 부재, 집중력부족, 강요로 인한 반감,I 동기저하, 관계 문제 등으로 인해 고착된 학업문제를 경험하고 있었으며, 멘토링 참여를 통해 학업성취경험을 쌓고 노력에 대한 인정을 받음으로써 긍정적으로 변화하였다. 즉, 청소년들은 멘토링 참여를 통해 학습습관을 형성하고 학습 자기효능감이 높아졌으며, 결과적으로 학업성취가 향상되었다. 마지막으로 본 연구결과의 의의와 시사점 연구의 제한점 등에 대하여 논의하였다.

This study analyzed a variety of expeiences related to learning in adolescents` mentoring activities. The results showed that adolescents` academic problems were lack of learning motivation, non-formation of study habits, antipathy toward learning, absence of learning strategies, relationship problems caused by study, academic problems due to relationship problems and academic stress. This study revealed that these problems were fairly consistent with the results of previous studies. This study showed that positive elements that improved these academic problems were relationship between mentors and men tees, instructional plan and management, effective instructional delivery, learning evaluation, psychological and physical environment. This study also analyzed progress and improvement process through understanding of academic problems of adolescents participating mentoring program through the case study. Although adolescents` academic problems set in many ways, through the mentoring program, adolescents experienced achievement and their efforts were recognized, then they were positively changed. In other words, through participation in mentoring, the youths` study habits were formed and their academic self-efficacy was enhanced. Finally, the significance and implications of findings and the limitations of this study were discussed.