본 연구에서는 취학전 및 초등학교 1학년 아동들의 음운인식의 구조를 알아보고자 하였다. 이를 위해 음운인식 단위(음절인식, 초성-각운인식, 음절체-종성인식, 음소인식)와 과제유형(변별, 분리, 합성, 분절, 탈락, 대치 과제)을 고려하여 구성한 18개 음운인식 소검사를 5세, 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동(각각 91명, 89명, 99명, 92명, 총 371명)에게 실시한 후, 연령에 따른 검사 점수의 차이와 요인 분석 결과를 살펴보았다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한글의 음운인식 구조는 별개의 하위 요인으로 구성된 구조이며, 음운인식 단위와 과제유형이 함께 음운인식 구조에 영향을 주는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 아동의 음운인식 능력은 연령에 따라 발달하는 양상을 보이고, 이러한 발달양상을 반영한 연령별 요인 구조가 나타났다. 특히, 5세 아동의 음운인식 구조는 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동의 음운인식 구조와 차이를 보이는 반면, 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동의 음운인식 구조는 연령 간 다소의 차이를 보이기는 했지만 공통점도 큰 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to examine the structure of phonological awareness in 5- to 8-year-old children. A total of 371 children(91 5-year-old children, 89 6-year-old children, 99 7-year-old children, 92 8-year-old children) participated in a phonological awareness test consisting of 18 subtests distinguished by phonological units(i.e., syllable, onset-rime, body-coda, phoneme) and phonological awareness tasks(i.e., sound matching, isolation, blending, segmenting, deletion, substitution). Major results are summed up as follows. First, the phonological awareness structure of Korean language appeared to be a group of related, independent phonological abilities. Second, as children increased in age, phonological awareness increased. The structure of phonological awareness in 5-year-old children was different from that of phonological awareness in 6-, 7-, and 8-year-old children. The structure of phonological awareness in 6-, 7-, and 8-year-old children was relatively stable. The results, limitations of the study, and directions for future research were discussed.