본 연구는 대학에서 수업 행동 분석 포트폴리오 시스템을 경험한 교수자의 행동 변화가 주는 의미를 분석하고자 하는 목적에서 실시되었다. 이를 위하여 수업 행동 분석 포트폴리오 시스템에 관한 목적과 필요성, 활용 방법을 이해한 후 실제적으로 수업에 활용하였다. 교수자는 자신의 동영상 강의를 보면서 시스템에 등록된 척도에 입각하여 객관적인 평가와 코칭, 자기성찰을 실시하며 매차 시 포트폴리오를 생성하였다. 이러한 경험을 토대로 교수자는 첫째, 학습자의 입장에서 자신의 수업을 바라보고자 하는 필요성을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 매차시 포트폴리오를 분석하면서 끊임없는 전문가로서의 자기성찰을 지속하고자 하였다. 셋째, 수업 전문성을 향상할 수 있는 질적인 교수 평가 방안으로써의 의미를 공감하였다.

This study aims at understanding the meaning of his/her own behavioral change of the teacher in college after having experienced the teaching behavior analysis portfolio system. I utilized the system for real class after understanding the purpose, necessity and utilization method of teaching behavior analysis portfolio system for this goal. The teacher created portfolio and analyzed it each time by watching his own video lecture and implementing objective evaluation, coaching and self-examination. It was concluded based on these experiences that first, the teacher experienced the necessity to examine his own class from the perspective of the student. Second, the teacher continuously implemented self-examination as an expert by analyzing portfolio each time. Third, the teachers agreed on the meaning of the system as a qualitative teacher evaluation method that can improve teaching expertise.