본 연구의 목적은 초등 언어영재, 수학영재, 일반학생이 지능, 창의력 및 언어적 특성에서 어떻게 다른지를 비교·분석하고, 이들 인지적 특성이 세 집단을 유의미하게 변별해주는지에 대한 판별분석을 통하여, 향후 영역별 영재의 판별에 대한 시사점을 도출하는 데 있다. 연구대상 학생 중, 언어영재와 수학영재는 현재 각 해당분야 영재교육기관(창작반, 수학반)에서 교육을 받고 있는지의 여부를 근거로 선정되었으며, 일반학생은 일반학교에서 표집되었다. 연구에 참여한 학생은 언어영재 50명, 수학영재 53명, 일반학생 57명 등, 총 160명이며, 이들을 대상으로 KEDI 집단 지능검사, 영역별로 특화된 창의적 문제해결력 검사와 언어적 특성 검사를 실시하였다. 연구결과를 정리하면, 지능의 언어영역과 공간영역에서는 언어영재와 수학영재가 일반학생보다 우수한 반면, 두 영재집단간에는 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 수리지능은 수학영재, 언어영재, 일반학생의 순으로 나타났다. 영역별 창의력의 경우, 언어영역에서 언어영재가 일반학생 및 수학영재보다 높은 점수를 얻었으며, 수리와 공간영역에서는 언어영재와 수학영재가 일반학생보다 높은 점수를 얻은 반면, 두 영재 집단간에는 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 언어적 특성 면에서는 영재집단이 일반학생과 비교하여, 말하기나 읽기를 조기에 시작하는 경향이 높았으며, 언어감각이 우수하고, 쓰기 및 독서활동을 선호하는 것으로 나타났고, 이러한 경향은 수학영재보다 언어영재가 강한 것으로 나타났다. 지능, 창의력, 언어적 특성의 조합에 의한 집단간 판별분석을 실시한 결과, 언어지능과 쓰기 및 독서활동 선호가 일반학생과 영재집단을 가장 잘 변별해주고 있으며, 다시 수리지능과 언어창의력이 수학영재와 언어영재를 효과적으로 변별해주는 것으로 나타났다. 연구결과를 기반으로, 향후 영재판별에 대한 시사점이 논의되었다.

The purpose of the study was to investigate the differences between verbally gifted, mathematically gifted and nongifted elementary school students in intelligence, creativity, and linguistic characteristics, and through the discriminant function analysis of the three different groups by the cognitive profiles, to draw implications for identification of the gifted in various talent areas. The verbally gifted and mathematically gifted students were selected based on whether they were enrolled in gifted education programs, and the nongifted students were selected from regular classrooms. A total of 160 students participated in the study(50 verbally gifted, 53 mathematically gifted, and 57 nongifted students). The findings were summarized as follows. For verbal and spatial intelligence, the gifted were superior to the nongifted while there was no significant difference between two gifted groups. For mathematical intelligence, however, the mathematically gifted were superior to the verbally gifted and the verbally gifted were superior to the nongifted. For creativity, the verbally gifted were significantly higher than the mathematically gifted and nongifted students on linguistic creativity. For all other creativities, the gifted were superior to the nongifted while two gifted groups were not differentiated. For linguistic characteristics, the gifted tended to begin talking and reading early, had superior verbal senses and preferred language related activities such as reading and writing, compared to their nongifted counterparts, and this tendency was especially stronger for the verbally gifted. Stepwise linear discriminant function analysis was used to determine whether the three cognitive variables or their combination can discriminate three groups. The results of the DA analysis showed that verbal intelligence was the most powerful discriminating variable between the gifted and the nongifted, followed by preference for reading and writing. Also the best discriminators between the verbally gifted and mathematically gifted were mathematical intelligence and linguistic creativity. Based on the results, implications for identification of the gifted were discussed.