본 연구는 유치원 교사들의 부모참여에 대한 인식과 訓도를 알아보는 것이 목적이다. 이를 위해 서울시에 위치한 유치원에 재직하고 있는 교사 179명을 대상으로 전반적인 부모참여에 대한 인식과 태도, 부모참여가 저조한 이유, 부모참여 활성화 방안, 부모자원봉사자로 적합한 역할 등을 조사하였다. 분석 결과, 조사에 참여한 교사들은 유치원에서 부모참여가 중요하다고 인식하고 있었으나 프로그램을 준비할 시간적 여유가 없고 이를 위한 교사교육이 필요하다는 응답이었다 유치원에 부모가 참여하는 것에 다소 부정적인 태도를 지니고 있었으며 특히 교실활동에 참여하는 것을 좋아하지 않았다. 부모참여의 활성화에 대한 장애요인으로는 시간이 많이 든다는 것과 행·재정적인 지원의 부족을 지적하였으며 부모-교사 의사소통 방식 개발과 가정에서 양육과 학습을 지원할 워크샵 실시를 활성화 방안으로 꼽았다. 부모자원 봉사활동으로 적합한 것은 비교적 덜 교육적인 활동이었다.

This study examined the early childhood teacher`s perception and attitude toward parent involvement. Subjects for the study were 179 early childhood teachers in Seoul and they were asked to complete a questionnaire. This questionnaire was an adapted version of the instrument developed by Epstein & Salina(1991), Bone & Barclay(1995), and Berger(2000). The results indicated that the teachers thought that parent involvement was important for a good school and children`s adjustment and performance in preschools. Teachers believed that they should receive recognition for time spent on parent involvement activities and need in-service education to implement effective parent involvement practices. Teacher cited the lack of time and administrative support as barriers to parent involvement activities. In addition, teachers considered parents as volunteers for non-educational activities. The results of this study imply that the key to removing many of the barriers to parent involvement is a teacher`s mind-set. When teachers believe that there is value in working with parents, they will find the time and energy to commit themselves to dealing with potential barriers.