본 연구는 우리나라의 초등학교 4~6학년 학생들의 다중지능을 심리측정적 방법으로 진단 측정하기 위한 표준화검사를 개발하는 데에 목적이 있다. 본 연구에서 제작한 다중지능검사는 Gardner의 Ml이론에 기초하여 8개 지능의 하위영역으로 구성하였고, Liken식 5단계 평정법에 의한 문항형식을 취하했다. 예비검사 문항을 제작하여 내용타당도 검증을 거쳤고, 예비연구를 통해 수정 보완한 후 최종적으로 8개 다중지능영역별로 12문항씩 총 96문항으로 본 검사를 구성하였으며, 초등학교 4~6학생 2,833명을 전국적으로 표집하여 표준화 작업을 하였다. 본 연구를 통하여 개발된 다중지능검사의 Cronbach의 α계수와 재검사신뢰도는 비교적 높은 것으로 밝혀졌으며, 구인타당도와 문항타당도 및 준거관련타당도는 대체로 타당성은 인정할만한 수준으로 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발한 다중지능검사는 초등학생들의 다중지능의 발달 정도와 특성을 측정하기 위한 비교적 간편하고 타당한 검사로 사용될 수 있을 것이다.

The primary purpose of the study is to develop a Multiple Intelligences Test(MIT) for the elementary school children. The MIT development was based on the Gardner`s theory of multiple intelligences and Shearer`s MIDAS(multiple intelligence developmental assessment scales). The MIT consisted of eight subtests: linguistic intelligence test, logical-mathematical intelligence test, spatial intelligence test, bodily-kinesthetic intelligence test, musical intelligence test, interpersonal intelligence test, intrapersonal intelligence test, and naturalist intelligence test. The means and standard deviations of the MIT subscales were reported. Coefficient alpha reliabilities ranged from .82 to .93 and test-retest reliabilities ranged from .70 to .88. The MIT scales showed relatively high correlations with other measures of the same dimensions and low correlations with measures of different dimensions. The MIT developed through the present study can (a) help children and educators to understand the developmental level and characteristics of MI, (b) help children and educators to identify teaching-learning strategies and occupational options that are congruent with their MI developmental profile, and (c) provide counselors and researchers with ways to organize for matching and stretching MI for elementary school children,