본 연구는 프뢰벨과 몬테소리의 놀이와 작업의 개념을 비교 · 분석함으로써 교육적 의의를 탐색하였다. 놀이와 작업은 어린이의 자발성을 기초로 하고 있으며, 내적인 자아를 실현하게 하는 도구라는 점에서 공통점을 가지지만 이를 통해 도달하고자 하는 구체적인 목적이나 강조점은 각각 상징적 지식과 구체적 기능의 발달이라는 점에서 차이가 있다. 교육 현장에서 놀이와 작업의 의미는 교사의 태도나 가치관에 따라 상대적으로 결정될 수 있다. 따라서 아동들이 놀이를 하면서 작업을 하며, 작업을 하면서 그 안에서 놀이의 의미를 발견할 수 있도록 학습상황을 구성함으로써 프뢰벨의 놀이와 몬테소리의 작업은 상호보완적으로 학습을 촉진하도록 작용할 수 있을 것이다.

This study aims to examine the implication of the theory of Froebel and Montessori through an analysis of the concepts of `play` and `work`. `Play` and `work` are concepts based upon the spontaneity of the child, and are smiliar in the way they are both a means of realizing a sense of self. But there are difference in the concrete objective and emphasis in that one seeks abstract knowledge while the other develops more concrete skills. `Play` and `Work` are concepts occasionally confused in the educational environment. The relationship of play and work is decided by the instructor`s approach in the classroom. Therefore, when teachers organize learning situations of kindergarten so as to play and work at the same time and find the significance of play in the work activities, Froebel`s play and Montessork`s work will contribute to develop children`s possibilities and to promote learning. When theachers understand the meaning of `play` and `work` and direct children correctly, he educational implication of Froebel`s gifts and Montessori`s materials can be realized.