최근 일련의 언어학자들은 구어(spoken language)를 상황적 언어(contextualized language) 혹은 상황 의존적 언어(context-dependent language)라 특징짓는 반면, 문어(written language)는 탈상황적인 언어(decontextualized language) 혹은 상황독립적 언어(Context-independent language)라 주장한다 유아의 읽기-쓰기능력의 습득은 탈상황적 언어의 학습과 밀접한 연관이 있으며 유아는 그 언어를 부모와의 이야기책 읽기 활동에서 배운다. 본 연구의 목적은 부모가 이야기책을 읽어 주는 방식이 유아의 탈상황적 언어의 사용에 미치는 영향을 조사하는 것이다. 본 연구의 이론적 배경은 Vygotsky(1978)외 "Zone of proximal development"와 Bruner의 "Scaffolding talk"의 개념에서 찾을 수 있다. 부모의 이야기책 읽어 주기에 대한 일련의 관찰연구들은 그 활동 안에서의 언어획득의 과정이 Vygotsky가 주장한, 언어를 포함한 인지 발달이 interpsychological function에서 intrapsychological function으로의 추이(shift)라는 것을 보여주고 있다. 본 연구는 다음과 같은 세 단계로 이루어졌다. (1) Glucksberg, Krauss and Weisberg(1966)의 실험연구에서 쓰인 추상적모양에 의해 유아의 언어를 측정 하기 (2) 설문지를 사용하여 가정에서의 읽기활동을 측정하기 (3) 이야기책 읽기 활동에서의 부모와 아동간의 언어적 상호작용을 녹음기를 사용하여 측정하기 각 단계에서 쓰인 연구의 대상은 다음과 같다. (1) 미국 Michigan 주의 네개의 다른 유아원과 유치원의 5세와 6세 아동 (2) 그 아동들의 부모 중 설문지에 응답한 59명의 부모 (3) 설문지와 이야기책 읽기 활동에 참여한 44명의 부모와 아동들 첫번째 단계에서의 테스트 점수에 따라 탈상황적 언어 사용아동과 상황적 언어 사용 아동이 분류되었으며 그들의 가정에서의 읽기 활동의 정도와 그들 부모가 이야기책을 읽어주는 방식이 조사되었다. 자료분석에는 Chi-Square와 Student`s t-test가 사용되었다. 연구의 결과는 아동의 탈상황적 언어 획득의 예측변인으로 (1) 가정에서의 읽기 활동(e.g.유아가 소유한 책의 수, 책을 읽어주기 시작한 나이, 잠자기 전에 책을 읽어주는 횟수) (2) 부모가 책을 읽어주는 방식(이야기를 아동의 경험과 연관시키는 횟수. utterance와 turn-taking의 횟수.) (3) 부모의 교육수준을 들 수 있음을 보여준다. 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. (1) video-tape recorder를 사용하여 아동의 언어뿐 아니라 비언어적 의사소통의 방법 혹은 의도를 관찰한다. (2) 본 연구에서 사용한 방법외의 다양한 방법으로 아동의 탈상황적 언어를 측정한다. (3) 여러 종류의 이야기책을 사용하여 읽기 활동에서 일어나는 부모와 아동간의 언어적 상호작용에 미치는 책의 영향을 조사한다.