본 연구는 8가지 다른 이야기 재시방법이 유아의 이야기 내용 이해와 회상에 미치는 영향에 대한 연구이다. 이 연구에서 적용된 세가지 요인은(A)구두제시 對녹음제시, (B)이야기책 제시對 슬라이드 제시, 그리고 (C)그림과 글자의 제시 對 글자만의 제시이다. 8가지 제시 유형은 다음과 같다. (1) 그림과 글자 - 책 - 구두제시 (2) 그림과 글자 - 책 - 녹음제시 (3) 글자 - 책 - 구두제시 (4) 글자 - 채 - 녹음제시 (5) 그림과 글자 - 슬라이드 - 구두제시 (6) 그림과 글자 - 슬라이드 - 녹음제시 (7) 글자 - 슬라이드 - 구두제시 (8) 글자 - 슬라이드 - 녹음제시 미국 마사츄세츠 주의 보스톤, 캠브릿지 지역 유아교육기관에 다니는 유아 80명을 대상으로 하였다. 유아의 연령은 36개월에서 69개월 사이이며, 대상인원중30명은 남아이고 50명은 여아였고, 유아 가정의 사회정제적 수준은 중류계층이다. 이 실험에서 사용된 이야기는 다수-에피소드로 구성된 이야기 (Multii-episode story)인 Frank Ash (1982)의 Happy Birthday, Moon을 사용하였다. 각각의 제시유형 집단에 10명씩의 유아가 무선적으로 나누어졌다. 해당제시유형에 따라 각 유아에게 개별적으로 이야기가 제시된뒤 유아는 이야기 내용을 회상하여 말하였고, 12개의 이해측정 질문에 답하였다. 유아의 이야기 이해와 회상에 나타나는 세요인의 효과를 알아보기 위해 두가지 종속변인이 포함된 삼원적 변량분석을 하였다. 회상면에서 밝혀진 사실은 다음과 같다. 1 ) 책 제시 가 슬라이드 제시보다 현저한 효과가 있었다. 2) 그림과 글자 제시가 글자만의 제시보다 현저한 효과가 있었다. 3) 책은 책에 그림이 들어 있을 때만 슬라이드 보다 현저한 효과가 있었다. 4) Setting이 다른 카테고리보다 더 잘 회상되었으며 시도(Attempt)는 계기적 사건 (Initiating Event)나 내적반응(Internal Response) 보다 더 잘 회상되었다. 5) 행위 (Action), 자연발생적 사건 (Natural Occurrence)과 종결 (End state)은 다른 정보형태보다 더 잘 회상되었다. 6) 구두제시와 녹음제시 사이에는 의미있는 차이가 없었다. 이해면에서 발견된 사실은 다음과 같다. 1) 그림과 글자제시는 글자만의 제시보다 현저한 효과가 있었다. 2) 구두제시가 어린 유아(36-53개월)에게는 녹음 제시보다 효과가 있었으나 나이 든 유아(54-69개월)에게는 두 제시방법간에 차이가 없었다. 3) 나이든 유아들은 어인 유아들보다 이야기를 더 잘 이해하였다. 4) 구두제시와 녹음제시 또는 책제시와 슬라이드로 제시하는 방법간에는 전반적인 주 효과를 볼 수 없었다. 시각적 자료가 함께 제시될 때 유아가 언어적 정보를 무시하는 면에 대한 증거는 전혀 발견될 수가 없었다. 이야기를 구두로 제시할 때에는 이야기를 제시하는 동안 유아로부터 자발적으로 말과 질문이 유인됨이 나타났으나 녹음으로 제시되었을 때에는 이러한 현상이 나타나지 않았다.