본 연구는 여러가지 問題點을 가지고 있는 우리 나라 幼兒敎育의 諸문제 중에서도 가장 미개발로 생각되어지는 프로그램 발달을 위한 硏究의 基礎的 토대를 마련하고자 한 것이다. 유아교육의 최근 동향을 分析해 보면 現代는 확실히 Piaget를 기조로 한 인지발달론의 중요성이 프로그램의 구성에 있어 중요한 영향을 미치고 있다는 것을 볼 수 있다. Nedler는 이러한 현대의 인지적 발달에 基礎한 커리클럼 모델을 형성하기 위한 6가지 구성조직을 제시하고 있고 또한 Parker 와 Day의 프로그램을 개념적으로 분석할 수 있는 방법은 현대의 많은 아동교육자들에게 조직적인 기반을 제공하고 있다. 따라서 현대의 실로 수많은 모델들은 60년대 이후 상당한 실험과 연구결과를 거치게 되었는데 그 결과를 종합해 보면 커리클럼 자체내의 구성요소로부터의 차이점 보다는 그것을 계획하는 요소에서 더 큰 효율도의 차이를 볼 수 있다. 또한 Bissell의 연구를 보면 좀더 구조적인 프로그램(structured)이 혜택받지 못한 아동에게 효과적이었고, 덜 구조적인 프로그램(unstructured)이 중 · 상류계급의 아동에게 효과적이었다고 밝혔다. 그러나 앞으로 어떻게 여러가지 프로그램이 여러가지 종류의 발달에 어떻게 영향을 주느냐는 확고한 실험 結果가 나오기까지는 현 단계에 있어 아동교육은 프로그램 발달에 있어 시행착오적인 현상에 있다고 본다. 현대의 인지방향적 프로그램의 발달경향이 중요시되고 있음을 감안하여 Piaget 이론을 중심으로 하는 Ypsilanti 프로그램 모델을 Lilian Katz가 개발한 지침에 의해 7가지 요소로 분석 정리하므로서 앞으로의 프로그램 발달을 위한 구체적인 보기를 제시하고자 한다. 이것은 프로그램의 基本 구성요소라고 볼 수 있는 敎師, 兒童, 敎具의 상호관계를 통하여 그 理論的인 배경, 목표의 범위, 시행과정으로서의 교사의 역할과 구조의 정도를 전반적으로 살펴본 것이라 하겠다.