Die zunehmende internationale Zusammenarbeit in allen Bereichen hat zu einem sta¨ndig wachsenden Bedarf an Personen gefu¨hrt, die gute Kenntnisse fremder Sprachen und Kulturen haben. Derzeit herrscht aber der heklagenswerte Zustand, daß viele Absolventen der neuphilologischen Fa¨cher ohne Bescha¨ftigung sind. Einer der Hauptgru¨nde fu¨r diese Situation ist, daß zwischen dem Studieninhalt dieser Fa¨cher und den gesellschaftlichen Erfordernissen nur wenig Zusammenhang besteht. Angesichts dieser Situation hahen sich Fremdsprachen didaktiker in vielen La¨ndern darum bemu¨ht, Each-bzw. berufsbezogene neue Curricula fu¨r die Sprachfa¨cher zu entwickeln, damit die Absolventen bessere Berufschancen haben ko¨nnen. Das Interesse der Fremdsprachendidaktikr an den Fachsprachen wurde von der angwandten Linguistik aufgenommen. Innerhalb kuraer Zeit hat die Fachvprachenforschung einen Aufschwung genommen. Die Aufgabe der Fachsprachenlinguistik besteht darin, die Vielzahl der Fachsprachen innerhalb einer Sprachgemeinschaft in ihrer Spezifik und Universalita¨t zu beschreihen und ahzugrenzen. Die Fachsprachenforschung ist zwar die Voraussetzungswissenschaft fu¨r die Fachsprachendidaktik, aber die fachsprachenlinguistischen Erkenntnisse lassen sich nicht direkt in die Unterrichtspraxis umsetzen. Sie sind auszuwa¨hlen, methodisch aufzuarbeiten und unter Beru¨cksichtigung der angestrebten Lernziele in den Unterricht zu u¨berfu¨hren. Um mit dem berufsorientierten Ansatz ein neues Curriculum zu planen, braucht man zuallererst die Bestandsaufnahmenforschung. D. h., zur fachsprachlichen Fremdsprachendidaktik muß die Ermittlung des gesellschaftlichen Bedarfs und der individuellen Bedu¨rfnisse im jeweiligen Land vorausgesetzt werden. In den letzten Jahrzehnten ist der fachsprachliche Anteil im Fremdsprachenunterricht sta¨ndig gewachsen. Dies zeigt sich deutlich bei der großen Anzahl einschla¨giger Vero¨ffentlichungen fu¨r die Praxis des fachlichen Fremdsprachenunterrichts. Es gibt aber noch viele ungelo¨ste Fragen auf der linguistischen und didaktischen Ebene, die durch weitere Erforschung beantwortet werden mu¨ssen.
