본 연구는 통합교육 경험이 있는 유아교사를 대상으로 성공적인 장애 유아 통합교육의 실천에 방해가 되는 요인에 대한 의견을 조사하였다. 교사들은 프로그램, 준비되지 않은 교사. 비장애유아와 비장애 유아 부모의 부정적 태도, 많은 원아수가 통합교육 실시에 방해요인이 된다고 하였다. 통합교육의 방해요인에 대한 지각은 통합경험 횟수보다는 교사 경력에 따라 더 많은 차이가 나타났고, 경력이 높을 때 통합교육이 더 어렵다는 의견이 높았다. 비장애유아와 비장애 유아 부모의 장애유아에 대한 부정적 태도 변화에 대하여서는 매우 긍정적이었으나 교사 경력과 통합 횟수에 관계없이 현재의 원아 수는 너무 많고 통합교육에 적합한 유아교육 프로그램과 자질 있는 교사 양성이 우선적으로 해결되어야 할 방해요인이라고 하였다.

This study investigates the judgment of kindergarten teachers who have ecperiences in inclusion settings on the obstacle factors in the successful inclusion for young children with special needs. The obstacle factors that the teachers met arise from programs, the inclusive teaching ability of teachers, attitudes of young children without special needs and of their parents toward young children with special needs, and large classroom enrollment. Differences were related to how long they worked as teaches rather than how much experience they had in an inclusive setting. Teachers with strong career experience recognized more difficulties as obstacle factors. But they also believed that attitudes of young children without special needs and of their parents toward young children with special needs should be positive. In addition teachers, regardless of length of time with inclusion teaching, insisted that a decrease in classroom size to below 15, a carefully developed program, and teacher preparation were necessary requisites for successful inclusion practices.