사회과 논쟁문제 학습이 교사의 역할에 따라 학업성취도에 미치는 효과를 검증하기 위하여 세 집단에 대해 각각의 실험처치를 한 후 사회 과목에 대한 성취도 검사를 실시하였다. 세 집단 중 실험집단 1은 교사가 신념을 가진 공정성형의 입장에서 논쟁문제 학습을 실시한 집단이고, 실험집단 2는 중립형의 입장에서 논쟁문제 학습을 실시한 집단이며, 통제집단은 설명식으로 수업을 전개한 집단이다. 학업성취도 검사 점수는 신념형의 입장에서 논쟁문제 학습을 실시한 실험집단 1이 79.61으로 가장 높았고, 다음으로 중립형의 입장에서 논쟁문제 학습을 실시한 실험집단 2가 79.26, 통제집단이 74.70으로 가장 낮게 나타났다. 이것은 교사가 신념형의 입장과 중립형의 입장에서 논쟁문제 학습을 실시하는 것이 설명식 수업을 실시하는 것보다는 사회 과목의 학업성취도에서 유리하다는 것을 말한다. 또한 논쟁문제 학습을 실시하면 교사의 역할에 따라 고급사고력을 향상시키는 것은 물론 학업성취도에도 영향을 준다는 것을 의미한다.

Teaching controversial issues is somewhat unfamiliar in elementary social studies. But this study provided us with the teaching controversial issues as an alternative teaching model. The purpose of this study is to prove the effects of teaching controversial issues on student`s achievement. The subjects for this study consisted of 123 sixth elementary school students, These students were randomly assigned to one of three groups, each of which made of different instructional condition. The controversial issues-teaching method into practice to the experimental group 1 taught by a teacher with committed impartiality and experimental group 2 taught by a teacher with neutral impartiality while giving the controlled group the conventional explanatory teaching. The results of the three group were verified by one-way ANOVA. As a result, the researcher came to a conclusion that teaching controversial issues is very effective on student`s achievement and it is especially remarkable when they are taught by a teacher with committed impartiality.