Apprendre une langue trangre ne consisite pas seulement former et comprendre des phrases correctes, cela consiste aussi employer des phrases de faon approprie is des fins de communication. De nos fours, la plupart d`apprenants en langue trangre souhaitent avoir la competence communicative en langue cible et le but gnral de 1`enseignement des langues tstrangt`res est d`en arriver ce que les apprenants communiquent de faon approprie en langue cible. Par la suite, les roles du professeur de langue trangiire sont diversifies. Le professeur est la fois un module, un facilitateur, un organisateur des activits de la classe, un conseiller, un analyste des besoins et intrets des apprenants, un co-communicateur, etc. C`est lui de dwelopper et maintenir chez 1`apprenant une attitude positive face 1`apprentissage et face 1`emploi de langue cible. Pour cela. dune part, il doit mettre 1`accent sur le message plutot que sur la forme linguistique et d`autre part, il doit encourager aussi 1`apprenant prendre des risques lorsque celui-ci s`exprime en langue cible. Aprs 1`introduction, dans la deuxime partie de cette etude, nous aeons examine des paramtres internes, externes des apprenants corens, les r81es du professeur dans la classe de langue. 1`importance des documents authentique ainsi que celle de 1`approche communicative. Dans la troisie partie, nous aeons fait une proposition pour lenseignement des quatre $quot;`skills$quot; de langue y compris le but atteindre dans chaque catkgorie. En conclusion, nous tenons prciser que les quatre $quot;skills$quot; devront etre developp~s de fa~on quilibre chez les apprenants pour qu`ils rpondent mieux aux demandes de notre socit qui se dirige vers la globalisation et que le professeur doit crier un environnement riche et varie en recourant, dans la mesure du possible. des documents authentiques dont le choix dpendrait des besoins langagiers et des intrets des apprenants.