본 연구에서는 학생부종합전형 공통평가요소를 사용하는 K 대학의 2개년도 전형자료를 활용하여 학생부종합전형에서 평가요소별 영향력을 살펴보고자 하였다. 먼저 서류평가요소 간 상관분석 결과, 전반적으로 발전가능성과 나머지 3개 요소(학업역량, 전공적합성, 인성)의 상관이 높았으며 계열 따라 인문/예술/체육계열의 경우 발전가능성과 전공적합성 간의 상관이 높았고, 자연/의학계열은 발전가능성과 학업역량 간 상관이 높은 것으로 나타났다. 또한, 서류평가성적과 평가요소의 상관분석 결과 역시 발전가능성과 서류평가성적의 상관이 가장 높은 것으로 나타났다. 한편, 다중회귀분석을 통해 살펴본 학생부종합전형 평가요소가 서류평가성적에 미치는 영향력 분석 결과 대부분 계열에서 서류평가성적에 가장 큰 영향을 주는 요소는 학업역량인 것으로 나타났으며, 모든 계열에서 공통적으로 인성의 영향력이 가장 적은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 입시수요자(고교 교사, 학생, 학부모 등)에게 공개하여 대입전형 준비에 실질적인 도움을 제공하여 학생부종합전형의 투명성과 공정성을 제고할 수 있을 것이며, 대학의 전형설계 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다. 또한, 입학사정관의 전문성 향상을 위한 교육자료로 활용하여 계열별 인재상에 적합한 학생 선발에 도움이 될 수 있을 것으로 판단된다.

본 연구는 학생부종합전형 면접평가 성적과 대학 입학 후 학업성취도의 상관관계를 중심으로 대학 생활 적응도를 분석하고자 하였다. 2016학년도부터 2018학년도 3개년간 K대학교 N전형으로 입학한 학생들을 대상으로 면접평가 성적과 GPA 간의 상관관계를 다양한 그룹 조합을 설정하여 살펴보았다. 전 계열 통합 분석에서는 면접평가 성적과 GPA 간의 상관관계가 유의미하지 않으나, 2016~2017학년도 자연계열과 예술·체육계열에서는 유의미한 상관관계가 나타났으며, 특히 예술·체육계열의 상관관계가 다른 계열보다 상대적으로 높았다. 대체적으로 면접평가 성적 하위그룹과 관련하여 유의미한 상관관계를 보이고 있다는 점에서, 면접평가 성적보다 서류평가 성적이 더 의미 있는 상관관계를 가질 여지가 있다. GPA와의 상관관계를 놓고 볼 때, 면접 전형 요소가 없는 것보다는 있는 것이 낫지만(대체로 면접 요소가 존재할 때부터 수치가 올라가는 경향), 면접 비율을 특정 반영 비율로 조정을 검토하거나 현재(서류70%:면접30%)보다 면접을 더 확대할 필요는 없다고 판단된다.

본 연구는 K대학교 학생부종합전형 지원자를 대상으로 제2외국어 선택과목과 지원학과와의 연관성 및 서류평가 성적과의 관계 등을 파악하기 위한 연구이다. 이를 위해 2017학년도부터 2019학년도까지 K대학교 제2외국어 관련 학과의 전체 학생부종합전형 지원자들이 고등학교 때 이수한 제2외국어 과목과 서류평가 성적 및 합격 여부 등에 대한 데이터를 가지고 실질적인 결과를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지원자와 합격자 간 제2외국어 이수 비율 편차는 모집단위 마다 다른 특성을 보이고 있다. 특히 고등학교에서 제2외국어로 이수하기 어려운 제2외국어 과목 관련 학과들의 경우 지원자와 합격자 간 제2외국어 과목 이수 편차가 크고, 이러한 경향은 최근으로 올수록 더 커지는 것으로 나타났다. 둘째, 지원 학과와 관련된 제2외국어 이수에 따른 합격률의 차이를 분석한 결과 심화과목에서만 통계적으로 유의미한 차이가 나타났는데, 이는 교육과정상 심화과목을 이수하는 고등학교 학생들의 지원률이 높아지는 것과도 관련 있는 결과로 판단된다. 마지막으로 모집단위별 제2외국어 이수 여부 차이와 서류평가 성적 평균 차이를 살펴본 결과 모든 학과에서 제2외국어 과목을 이수한 경우에 그렇지 않은 경우보다 서류평가 성적이 더 높게 나타났다. 그러나 이는 절대적인 결과는 아니며, 학생부종합전형 서류평가는 제2외국어 관련 관목 이수 여부 외에도 다른 여러 가지 요소들도 고려해서 종합적인 정성평가가 이루어진다는 점을 고려해야 한다. 즉 제2외국어 이수 여부가 서류평가에 절대적인 영향을 끼치는 것은 아니라는 사실을 유의해야 한다.
본 연구의 의의는 고등학교에서 교육과정을 설계하거나 고등학생들이 제2외국어 선택 시 참고자료로 활용하는 데에 있다.

본 연구는 학생부종합전형을 운영하고 있는 대학의 교육훈련 프로그램 현황을 분석하여 입학사정관 평가역량 전문성 강화 방안을 모색하고자 하였다. 2019년 고교교육 기여대학 지원사업에 선정된 대학 중 분석가능한 데이터를 보내 준 18개 대학 입학사정관 교육훈련 프로그램현황을 분석하였고, 10개 대학 입학사정관 교육훈련 담당자에게 심층설문을 실시하였다.
교육훈련 이수시간은 전임(신임)사정관이 148.6시간으로 가장 많았고, 위촉(연임)사정관이 32시간으로 가장 적었다. 교육훈련 주제는 이론교육이 차지하는 비율이 74.2%로, 실무교육 25.8%보다 3배 정도 높았다. 교육시기별로 보면 7월부터 9월에 교육훈련 운영빈도가 55.5%로 가장 집중적으로 이루어졌다. 입학사정관 연차별 프로그램은 전임(신임)사정관은 대교협 연수와 내부이론교육 위주로 운영되었고, 전임(경력)사정관은 실습 위주의 교육과 전형분석 및 전형설계를 위한 교육이 추가로 진행되었다. 위촉(신임)사정관은 대교협 연수 위주로 교육이 구성되었고, 모의평가 등의 실습교육을 신임과 연임위촉사정관이 함께 받는 경우가 많았다.
입학사정관 교육훈련을 담당하는 사정관은 <고교교육과정 및 학생부의 이해>, <대입제도의 이해>, <입학사정관 직무윤리>, <소속대학의 전형의 이해>, <대학 및 모집단위별 인재상>을 입학사정관이 필수적으로 이수해야 하는 기본적인 교육내용으로 인식하고 있었다. 또한 심화교육과정으로 <대입전형 결과 분석(통계분석을 위한 실습)>과 <대입전형 설계>를 선택하였다.

본 연구는 학생부종합전형 지원자의 소인수 과목 이수 현황과 특성을 파악하여 학생부종합전형의 평가적 의미를 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해서 K대학교 학생부종합(네오르네상스전형)경영대학, 의과대학 지원자들을 대상으로 소인수 과목 이수 특성, 고교유형에 따른 차이 유무, 소인수 과목 이수 여부에 따른 전형 결과를 분석하였다. 분석 결과 경영대학 지원자는 사회, 생활교양 교과 순으로, 의과대학 지원자는 과학, 학교자율과정 교과 순으로 소인수 과목을 많이 이수한 것으로 나타났다. 고교 유형별로는 경영대학은 고교 유형에 관계 없이 사회 교과를 가장 많이 이수한 것으로 나타났지만, 2순위 과목의 경우는 일반고/자공고는 영어, 자사고와 특목고에서는 체육, 생활교양 교과로 나타났다. 의과대학은 고교 유형과 관계없이 과학 교과의 소인수 과목 비율이 가장 높게 나타났다. 소인수 과목 이수 여부에 따라 합격, 불합격 전형 결과의 차이가 있는지 보기 위해 교차분석을 실시한 결과, 경영대학, 의과대학 지원자 모두 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 소인수 과목 이수 여부에 따라 서류평가 점수에 차이가 있는지 보기위해 독립표본 t 검정을 실시한 결과, 경영대학, 의과대학 지원자 모두 유의한 차이를 보이지 않았다. 결과적으로 학생부종합전형은 과목 선택과 소인수 과목의 단순 이수 보다는 대학 수학능력 차원에서 고교 졸업자로서 기초 학력을 갖춘 가운데, 지원학과 또는 계열과 관련하여 지적 호기심을 발휘하고 의미 있는 노력과정과 성취를 보일 때 그 평가적 의미가 있다고 하겠다.