글은 독일통일 30주년을 맞아 분단 75주년을 맞는 한국교회가 어떻게 해야 할지를 다룬다. 독일은 통일로 국제 사회에서 모범국가로 평가받는 나라가 되었다. 역으로 세계의 유일한 분단국 한국은 많은 점에서 힘들어하고 있다. 한국교회는 북한을 향한 두 시선으로 향방을 잃은 채 세상의 소금과 빛이 되기는 고사하고 위기를 만나 표류하고 있다. 어떻게 해야 한국교회는 남북통일을 위한 선한 역할을 할 수 있을까? 먼저 한국교회는 개혁신학(The Reformed Thology)의 정체성을 확고히 하고, 분단 시대 독일교회의 역사적 지혜 디아코니아를 가져오기를 소망한다. 아울러 남북의 끝없는 긴장과 갈등을 끝내기 위해 한국교회는 평화의 왕 예수님의 평화를 분명히 인식하고, 갈등의 땅 한반도에서 평화의 사도의 역할을 감당해야 하겠다.

본 연구의 목적은 생태신학적 통찰이 통일신학에 시사하는 바를 탐구하는 것이다. 생태학은 환경문제를 통해 세계관을 제시하는 학문이다. 그런데, 환경문제인 생태의 위기를 보면 분단 현상과 유사하다는 것을 알 수 있다. 즉, 생태의 위기는 생태의 구성 요소들 간의 관계가 파괴되어 인간과 자연의 생존을 위협하는 것이며, 한반도의 분단 현상은 한반도의 구성원 간의 관계의 파괴로 한반도가 고통하는 것이다. 이와 같이 위기적 상황에 대한 해석이 유사함으로 위기의 원인에 대한 해석도 유사할 수 있다. 물론 외적 현상만 보면 생태 위기는 기후변화와 환경오염으로 나타나고, 분단은 남북 간의 상호 대립과 경쟁, 전쟁준비와 군비강화 등으로 나타난다. 그러나 내적 원리는 같다는 것이다. 생태신학은 생태 위기와 그 원인을 분석하면서 생태신학적 통찰들을 제시하였고, 그 통찰들은 생태 위기의 원인을 제거하고, 생태 위기를 극복하는데 기여하고 있다. 이런 생태신학적 통찰들은 분단을 극복하고, 통일로 나아가는 데 유익할 통찰을 제시한다. 생태신학이 통일신학에 시사하는 점들은 분단과 통일을 이해하는데 유익하다.

진정한 통일은 북한이 어떠한 속성의 체제인가를 먼저 아는 것이 필수적이다. 서로 체제가 판이하게 다름에도 불구하고, 서둘러 통일을 이루게 될 경우, 그러한 통일은 오히려 더 큰 불행을 낳을지도 모른다. 북한은 전형적인 전체주의체제로서 혁명적 수령관과 사회정치적 생명체론에 따라 수령에게 모든 권력이 집중되는 '수령절대주의체제'로 전락하고 말았다. 이후 전면적인 수령의 우상화 내지 신격화와 함께 마침내 북한은 수령 중심의 '신정정치체제'가 되었다. 이런 상태에서 남북한이 단기간 내에 정상적인 평화통일을 이루기란 지극히 어려운 일이다. 따라서 통일 이전에 먼저 북한체제의 변화를 도모하는 것이 필수적이다. 그러한 방안의 하나로 한국교회의 북한 복음화 전략을 제시하고자 한다. 남북한 기독교 교류 활성화, 북한 내부 지하교회 확산 지원, 대북 인도적 지원 활성화, 탈북민 국내정착 성공과 탈북민 통일지도자 양성 등이 그것이다. 한국교회가 북한 주민의 영혼 구원에 최우선적인 목표를 둘 때, 하나님은 우리에게 '복음적 평화통일'을 선물로 주실 것이다.

본 논문은 통일 한국 시대를 이끌어갈 미래 지도자의 교육리더십을 계발함에 있어서 특별히 탈북청소년들을 위한 리더십 계발을 위한 방향성과 목표를 기독교교육적 관점에서 살펴본 기초연구이다. 오늘날 한국사회는 한국전쟁 70주년을 맞이함과 동시에 독일통일 30주년을 맞이하고 있다. 그 과정에서 중복되어 나타나는 문제점은 준비된 통일이 아닐 경우 그 후유증이 막대하다는 지적이다. 더욱이 통일시대를 대비한 미래 지도자를 발굴하는 장기적 계획이 없다면 그 문제가 더욱 심각하다는 지적이 나오고 있다. 따라서 본 연구는 현재 한국에 들어와 있는 탈북청소년들에 대한 교육계의 연구과 교계의 대응을 살펴보면서 탈북청소년을 위한 교육의 특성과 사역의 특징을 분석해 보고자 한다. 그리고 탈북청소년들이 가지고 있는 잠재적 가능성을 활용하는 동시에 잠재적 문제점을 극복하면서 통일 한국 시대에 적합한 미래 지도자로서의 교육리더십을 함양하기 위한 기독교교육 모델을 제시하고자 한다. 이를 위해 데이빗 세트란이 사용하고 있는 내러티브 접근방식의 교육도구를 소개하고 이를 활용하여 제3문화의 아이들로서의 탈북청소년을 위한 교육리더십 계발 방안을 제안하고자 한다.

본 연구는 제3국 출생 탈북 청소년의 힐링캠프 경험을 통하여 그들이 겪는 정체성혼란에서 탈출하여 미래 희망적 비전에 도전할 수 있도록 진행되었다.
제3국 출생 탈북 청소년 16명의 힐링캠프 결과 자료수집에서 사례별 접근을 시도하였다. 제3국 출생 탈북청소년 힐링캠프 경험은 정체성혼란의 탈출을 위한 환경적 한계, 언어의 어려움 해소를 위한 대응안, 따라가기 어려운 학교 공부 등, 제한적 문제점 등의 범주로 구성하였다.
제3국 출생 탈북청소년은 한국사회 입국후 한국어 구사능력의 어려움으로 한계를 가지며 수업의 이해부족으로 이어진다. 수업의 흥미 유발은 추락하고 학교와 부모의 생활지도에 어려움을 가중시킨다. 힐링캠프 경험으로 새로운 비전과 미래의 꿈에 도전 할 수 있다. 캠프경험으로 제3국 출생 탈북 청소년의 심리변화를 들여다보며 이중 언어의 자신감을 확장하고 미래를 꿈꿀 수 있는 정책적 방안을 제시하였다.