본 연구의 목적은 프로젝트 유아교사의 교수창의성이 일반 유아교사와 비교했을 때 차이가 있는지 알아보고, 프로젝트 유아교사의 프로젝트 접근법 운영 실태에 따라 교수창의성에 차이가 있는지 살펴보는 것이다. 본 연구는 질문지를 통해 서울과 경기도에 위치한 유치원과 어린이집에서 근무하는 101명의 프로젝트 유아교사와 130명의 일반 유아교사를 대상으로 실시되었다. 첫째, 프로젝트 유아교사와 일반 유아교사의 교수창의성 사이에는 차이가 있다. 둘째, 특별한 프로젝트 활동 시간이 없는 유아교사가 특정 프로젝트 활동 시간이 있는 유아교사보다, 프로젝트 기간을 단정하기 어려운 유아교사가 한 달 미만 동안 프로젝트를 수행하는 유아교사보다, 참여 인원수를 정하지 않는 유아교사가 특정 인원수로 운영하는 유아교사보다 더 높은 교수창의성을 보여주었다. 본 연구는 교수창의성을 향상시키기 위한 예비 및 현직 교사 교육 프로그램의 내용으로서 프로젝트 접근법을 다룰 것을 제안한다.

The purpose of this study is to determine whether the level of instructional creativity of project-experienced early childhood teachers(PT) is different from that of the general early childhood teachers(GT), and whether the difference, if any, is in accordance with the early childhood teachers project approcah practices. A questionnaire-based research was conducted on 101 PT and 130 GT working at kindergartens and childcare centers in Seoul and Gyeonggi Province. The results revealed the following : (1) There is an important difference between the level of instructional creativity of PT and GT. (2) PT who do not have a particular project activity time possess more instructional creativity than PT who have a particular project activity time. (3) PT who have difficulty determining the duration of the project possess greater instructional creativity than PT who complete the project in less than a month. (4) PT who do not decide the number of persons-exhibit higher instructional creativity than PT who operate with a specific number of persons. This study proposes to deal with the project approach as a content of pre-service and in-service teacher education programs to improve teachers’ instructional creativity.